东方娃娃·绘本与教育

2026年01期

收藏成功

微博空间微信

《东方娃娃·绘本与教育》，是国内最具人文、情怀、品质的婴幼杂志《东方娃娃》精选绘本代表作品，给宝宝带来成长的快... 展开

类型

月刊

类别

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥20.00 ¥12.00

原貌版试读单本购买

听，孩子心里那场安静的风暴 北京市东城区新中街幼儿园、东棉花胡同幼儿园园长石利颖正高级教师、北京市特级教师，东城区“名教师工作室”主持人。深耕学前教育33年，曾获评“全国教书育人楷模”“全国模范教师”“全国教育系统巾帼建功标兵”“北京市优秀教师”等荣誉。在教育的日...

以问题为驱动的无字图画书阅读的观察与支持 【摘要】本文以无字图画书《不得了的野餐》为例，呈现基于儿童观察的问题导向教研实践。观察发现，幼儿初期阅读存在兴趣不足、理解碎片化、表达单一等问题，教研组通过“观察一分析一干预”的问题驱动式循环教研模式，分三阶段实施支持策略：第一阶段通过推荐...
绘本教学促进幼儿创造性语言表达的实践探索 【摘要】本文基于情境教育理论与创造教育理论，以绘本《失落的一角》为载体，探讨在情境化语言活动中通过创设多维情境、引导情感体验、组织多元互动等策略，激发幼儿的创造性表达，促进幼儿在语言表达中展现想象力与独特创造力，并结合实践案例为教师提供操作...
问题驱动式绘本教学促进大班幼儿阅读策略发展的探究 【摘要】教师以绘本《小青花》为例，针对大班幼儿高阶思维发展需求，通过“锚定节点、分层设题、渗透策略、深度追问”四阶路径，实施问题驱动式绘本教学。实践证明，四阶路径绘本教学模式能有效推动幼儿阅读策略显性化、辩证思维萌芽及共情能力发展。...
完整经验建构视域下“螺蛳壳”幼儿园阅读空间再造的思与行 【摘要】作为典型的“螺蛳壳”式幼儿园，我园以完整经验建构为导向，通过“虞书坊”再造、园内生态融合、社区场域延伸的持续思行，在有限的空间挖掘出无限的教育可能。从文化浸润到幼儿自主，从领域融通到联动社区，支持幼儿在多维阅读空间中实现完整经验建构...

童趣赋能，“筋” 彩传承 【摘要】将项目化学习和民间游戏相融合，有助于民间游戏的传承与创新。以跳皮筋游戏为例，通过梯度化任务设计可实现幼儿身体素质、规则认知、协作能力的综合提升。在相关实践成效基础上，本文提出“启、探、融”三重优化策略，推动民间游戏的教育场景延伸与文...
情境化幼儿园体育游戏的组织研究 【摘要】“小兔运萝卜”情境化体育游戏的组织实践，通过情境创设、分层推进、资源整合、总结优化四个环环相扣的环节，有效改善了传统体育游戏中自标模糊、情境刻板、互动不足等问题。整个过程中，教师以情境学习理论、最近发展区理论、多元智能理论、反思性实...
从“绘”到“慧” 【摘要】画语作为幼儿思维与经验的可视化表达，是助推游戏从浅层“绘画记录”走向深度“智慧发展”的重要桥梁。本文阐释画语的内涵以及在户外运动游戏中的教育价值，提出教师应通过理解性解读、多元互动等策略，洞察幼儿学习过程与个体差异，支持其经验生长与...

基于具身认知讲出好玩的故事 绘本分析《好饿的小蛇》是一本结构清晰又充满节奏感的绘本。绘本语言重复度高、画面具象，内容紧贴幼儿生活经验，如“吃了什么”“食物是什么形状”等，是托班幼儿易于理解和参与的主题。从教育设计角度看，此绘本具备以下三重优势，适宜开展基于具身认知...

基于“花种子” 绘本课程的叙事性美育理论初探 【摘要】叙事性美育是一种以叙事性美术为内容和载体、以创造与构建视觉叙事为根本任务和核心动力的美育模式。叙事性美术与叙事性美育构成了从艺术本体到教育实践的完整逻辑链条。作为“花种子”绘本美育课程的理论基础，叙事性美育呈现出美育目标、路径、师生...
绘制情绪认知地图 【摘要】小班幼儿的情绪理解、表达与调节能力处于初始发展阶段，亟须成人的科学引导与有效支持。绘本将抽象情绪转化为幼儿可感的意象，为幼儿提供了情绪宣泄的替代性空间和情绪管理的完整脚本。因此，本研究构建了“识别一选择一共读一延伸一家园协同”五位一...
创意玩绘本 【摘要】绘本凭借其独特的视觉图式和生动的叙事框架，能有效激发幼儿的创作灵感、滋养其创造思维。实践中，教师应遵循“兴趣为导、创造为本”原则，通过精准锚定美育目标、创设沉浸式情境、引导幼儿解构与活用绘本艺术元素，构建“观察一感知一表达”的审美深...

共研·共历：班本化科学项目活动的探索与反思 【摘要】本研究围绕“教师共研·师幼共历”探讨幼儿园班本化科学项目的开展路径。教师通过团队共研确立共同信念、破解难题、持续反思，实现专业成长。教师在立项阶段倾听幼儿，激发幼儿的主动学习；在开展阶段灵活转换角色，助力幼儿主动探究；在总...
五问四记：支持幼儿主动建构科学经验的策略研究 【摘要】幼儿思维的具体形象性、幼儿学习的主动建构性以及他人支持的社会互动性构成了幼儿科学经验建构的独特性。基于此，本文提出了“五问四记”：五问指观察描述式提问、比较关联式提问、预测猜想式提问、因果探究式提问、拓展迁移式提问；四记指现象记录、...
大班户外游戏材料多元化设计与幼儿探索能力培养 【摘要】随着教育理念的更新，户外游戏逐渐成为幼儿园教学的重要组成部分。当前大班幼儿户外游戏材料存在类型单一、功能固化等问题，难以有效激发幼儿的创造力。本文聚焦户外游戏材料安全、灵活与可持续性的特点，结合功能分类以及与幼儿年龄特点的适配性，提...
幼儿园室内与户外音乐游戏空间融通策略探究 【摘要】幼儿园室内与户外音乐游戏空间的有机融通对于促进幼儿音乐教育发展具有重要价值。教师通过实施分年龄段场域联结与同主题学习场分层设计两大策略，构建适配幼儿年龄特点的差异化、情境化音乐学习路径，可拓展幼儿音乐教育空间，帮助幼儿在游戏化、连续...

基于PtoP理念的幼儿园游戏课程化实践研究 【摘要】为破解课程游戏化难以兼顾幼儿兴趣与自主需求的问题，本研究立足园本实践，基于PtoP理念探索幼儿园游戏课程化路径。研究阐述了PtoP模型与游戏课程化的内在契合性，构建“赋念 + 探索、创设 + 重构、实践 + 创生、评价 + 改进”的...
幼儿园游戏活动体验课程的设计与实践 【摘要】基于《幼儿园保育教育质量评估指南》导向、立足集美游戏理念开发的“探秘蔬菜之乡”体验课程，以生活中常见的蔬菜为载体，通过生活感知、科学探究、艺术创作、劳动体验、区角拓展五个环节，引导幼儿在亲近自然与动手实践中观察、思考、创造，积累经验...
基于本土资源培养幼儿家乡情感的实践 【摘要】将家乡文化转化为幼儿可感、可探、可融的课程内容，既契合幼儿身心发展需求，又让文化基因在幼儿成长中自然扎根、持续延伸。我园始终以幼儿为本，通过审基准点、知触发点、循生长点、评反馈点的四步走，建立起儿童本位的“我是成都娃”园本课程。课程...
幼儿园本土特色草编课程的构建与实施探究 【摘要】本土特色草编技艺具有深厚的文化教育价值，但因为对草编技艺及其教育价值认知不足，且考虑到草编技艺与幼儿学习适配性的问题，幼儿园开展草编活动仅停留在“一次性活动”或“节日活动”层面，无法充分发挥草编艺术的教育价值。基于此，我园依据幼儿学...

户外体能大循环活动培养幼儿意志品质的实践策略研究 【摘要】幼儿园户外体能大循环活动能逐步培养幼儿的意志品质，提升教学指导效果，促使幼儿身心健康发展。本文从幼儿园户外体能训练入手，提出设定户外体能大循环活动目标、优化户外体能大循环活动环境、实施个性化体能大循环活动干预指导、做好户外体能大循环...
幼儿户外探索活动中的科学思维培养 【摘要】户外探索活动为幼儿科学思维的初步建立提供了天然的培养场域。本文围绕科学思维的启蒙特性，分析户外探索活动在提供多角度观察、延展感官经验等方面的价值，并结合户外探索活动“观察小昆虫”的案例，具体呈现问题导向创设、比较分类操作、记录方式优...
博物·博悟：幼儿归属感培育的创新路径与实践 【摘要】基于“教育回归生活”的价值立场，“博物－博悟－润心”一体化育人体系通过系统联结多维生活空间，设计实施真实情境下的博物研学活动，引导幼儿在亲身体验与主动探究中实现认知与情感的双重升华，从而逐步建立起幼儿对集体、家园及国家的深层认同与责...
与AI共育：智能浇水器引发的幼儿劳动教育进阶探究 【摘要】本文以幼儿园引入智能浇水器为例，探索了AI技术作为“共育伙伴”的实践路径。研究通过“经验迁移一技术赋能一系统创新”三阶段，逐步完成劳动原型建构、科学认知深化与跨界应用迁移。结果表明，技术赋能不仅能激发幼儿的劳动内驱力，更能在脑手联动...
中华优秀传统文化融入幼儿园品德启蒙的模型构建与实施 【摘要】中华优秀传统文化融入幼儿园品德启蒙具有重要价值。立足学前教育高质量发展需求而构建的“环境浸润－活动支撑－家园协同”三维融合模型，可筑牢文化传承根基、促进幼儿品德发展、丰富学前教育内涵，为中华优秀传统文化与学前德育深度融合提供实践框架...

幼小衔接视角下幼儿园数学教育的实践与思考 【摘要】幼小衔接正从“知识衔接”向“素养衔接”转型，数学教育作为幼儿核心能力培育的关键领域，其衔接质量直接影响幼儿入学适应。基于区域调研数据与两年联合教研实践，本文从三个维度展开阐述：根据相关政策和理论的研究，梳理数学核心经验的衔接要点；建...
素养导向下幼小衔接中学习习惯培养的路径探索 【摘要】素养导向教育背景下，在幼小衔接阶段培养幼儿养成良好的学习习惯，能够帮助幼儿熟悉小学学习节奏，减少入学后的不适应感。本文从立足生活场景、依托游戏载体、聚焦问题解决等维度，详细阐述培养幼儿自主规划、专注倾听与表达、主动思考与纠错等学习习...
基于马赛克方法优化户外联动建构区材料的实践研究 【摘要】马赛克方法通过多元倾听把握儿童真实需求，围绕材料种类、结构、投放及文化联结等方面，助力教师系统推进户外联动建构区材料优化。户外联动建构区材料优化能激活儿童主体参与，促进其多元能力发展。因此，教师可通过丰富材料种类、调整材料结构、改进...
家长义工资源的新定位及共享优化 【摘要】针对当前幼儿园家长义工资源配置不均、使用效益不足、家园协同认识差异等问题，本文重新定位家长义工的角色，即家长义工是幼儿园管理的支持者、课程资源的共建合作者、教育教学的双向促进者。幼儿园可通过激发家长内生动力、实施系统管理、推动专业规...
家园社协同视域下小班自然艺术教育性环境创设的探究 【摘要】针对当前小班自然艺术环境观赏化、孤立化问题，本文以瑞吉欧环境理念与“活教育”理念为指导，幼儿园协同家社，聚焦教育性环境的创设：幼儿园打造互动、可视、渗透的“有准备的环境”；指导家庭创设自然艺术角并邀请家长共建幼儿园环境；通过“请进来...
基于需要层次理论的学前儿童家园社协同关爱体系构建研究 【摘要】学前儿童的教育与关爱问题，因其需求的复杂性和特殊性而备受社会关注。基于马斯洛需要层次理论构建家园社协同关爱体系，能够系统性地满足学前儿童的多层次需求、优化有限关爱资源的配置效能、提升关爱工作的精准度。为此，文章探讨开展动态需求评估、...

小学以美育德的生成机制与校本实践 【摘要】“以美育德”是对国家“美育与德育深度融合”要求的回应。基于以美育德“感知一共鸣一固化”的生成机制，校本实践“以美养行”沉浸式德育活动课程通过分板块设计、跨板块协同及适配评价体系的具体实施，实现了美育与德育的深度融合，形成了“以美为媒...
小学生整本书阅读多元活动框架构建与应用研究 【摘要】基于小学生整本书阅读现状和2022年版《义务教育语文课程标准》的要求，本研究构建出融合活动形式、阅读内容、阅读方法、指导策略四维度的整本书阅读活动多元化设计框架。该框架通过多元化的形式激发兴趣、均衡内容、拓宽视野，以系统的策略助力学...
基于陶行知 “创造教育”思想的儿童纸版画教学探究 【摘要】儿童美术需要丰富的想象及创造能力来实现情感与思想的表达。本文探讨了将陶行知“创造教育”思想融入儿童纸版画教学的实践，通过激发学生的创作热情、鼓励学生发问和表达、支持学生协作学习、指导学生联系生活迁移运用经验等途径，促进学生在丰富的审...