小学科学思维型教学中自主建构的策略研究

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在小学科学课堂中，自主建构表现为学生通过观察、猜想、实验等探究活动，将新知识与已有经验联结，经过筛选、迁移和整合，形成个性化的科学认知体系。教师在此过程中扮演引导者角色，而学生则是思维发展的主导者，这与被动接受知识的传统模式存在本质区别。

“自主建构”融合“自主”与“建构”双重内涵：“自主”强调学生在内在动机的驱动下主动开展学习活动，而非依赖外部指令；“建构”则指向学习主体通过新旧认知的交互作用，实现知识与思维结构的重组与升级。（剩余3993字）

试读结束

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