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一、区域推进前置性评价改革的现实动因与核心定位
（一）现实动因：摆脱小学英语教学的三重困境
当前小学英语教学中，传统“经验型”教学模式仍占主导，与核心素养培养的要求存在一定差距，主要面临三重困境。其一，学情诊断模糊不清。部分教师依赖教材参考资料或个人经验设计教学，对学生知识储备、认知障碍缺乏精准把握。（剩余5101字）
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前置性评价赋能小学英语精准教学的区域推进策略
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