小学科学

2022年06期

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杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

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半月刊

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建设浸润式的研修平台 重庆‍‍的很多科学教师都知道，浙江省小学科学教师都被网络给吸引过去了。我经常听教师说，‍‍这个平台‍‍不仅为浙江省的科学教师，也为重庆市的科学教师乃至全国的科学教师，提供了一个‍‍浸润式、正能量的扩散平台。‍‍ 什么是浸润式的研修平台？进入...

发挥名师工作室作用开展OBE项目学习研究 编者按江苏省“史瑞娣名师工作室”暨无锡市、宜兴市“史瑞娣-勇辉名师工作室”开展的“基于名师工作室的小学OBE项目学习研究”课题，于2020年获得中国教育学会科研规划课题立项，是2020年中国教育学会科学教育分会推荐的研究课题中唯一获得立...
工程技术OBE设计案例“制作吹箭管” 【学情分析】本课的教学对象是四年级学生，利用OBE的设计理念，每一次给学生定一个OBE阶段目标，让学生“跳一跳能摘到果子”，使学生的制作朝着教师预定的目标一步步靠近，最终实现目标。【OBE目标】知道OBE学习目标; 学会设计自己的近目...
像工程师那样做一个风向标 一、学情分析《像工程师那样……》是苏教版小学科学二年级上册最后一课专项学习的内容，是以做一个风向标为载体进行的教学活动。当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，科学技术推动了生产力的发展。让学生了解工程师的工作流程，学习像工程师那样工作，已...
引入OBE理念设计生命科学教学 OBE，即成果导向教育，是美国学者斯派蒂提出的，是以学生的学习成果为导向的教育理念。在教学中引入OBE理念，对教学内容进行整合、优化，运用相应的教学策略，能起到事半功倍的效果。教师要根据课标内容做好教学目标、教学内容、教学策略和评价方式的制...
从学生“真实的生活经验”出发设计《风向和风力》教学 【学情分析】本课的教学对象是三年级学生，利用OBE的设计理念，从学生“真实的生活经验”出发来设计教学过程，这样学生获得的学习成果才会持久存在。本课设计根据OBE的需求导向理念，让学习“风向和风力”的目标成为学生自我的学习需求，成为他们的一...
在工程技术OBE教学“电磁起重机”案例中培养学生发现问题、解决问题的能力 【学情分析】本课是基于苏教版小学科学六年级下册第一单元“神奇的能量”第四课《电磁铁》而设计的、体现OBE理念的一堂STEM教学课。在这一单元的前三课中，学生认识了各种各样的能量，包括电能、磁能等，也初步认识了能量之间的转换。这些知识的储备...
工程技术OBE设计案例“我的热销音乐盒” 【学情分析】在工程技术领域，整合科学、技术、工程和数学与创意写作的全新学习方式。产品经理与工程师的思考方式和做事方式非常接近，都需要通过不断改进，更好地实现自己的工作目标。这就是OBE设计理念。【OBE设计目标】指定OBE目标——改进...

创新教学方法充分发挥探究学习的作用 按照课程标准的要求，在小学科学的教学中我们应该以探究性学习作为教学的核心，从而促进学生养成科学探究的好阿习惯，引导学生能够结合实际生活进行探究，最终实现对科学知识的学习。将科学的探究应用到实际的教学过程中，能帮助学生更加深入地理解科学知识，...
实施生活化教学为学生创设高效的知识积累环境 在科学教育中，教师需要引领小学生一起探究自然现象背后隐藏的科学规律，还要进行大量的信息获取、知识积累以及能力训练，真正实现小学生的心智启迪、视野拓展以及素质发展。在此过程中，教师要实施生活化教学，为小学生的科学认知创设一个趣味化、开放化、亲...
在科学课堂探究成语感悟知识 本文以中国文化的瑰宝——成语作为科学课的课程资源，提出以知识拓展、实验探究、实践体验为标准挑选成语，设计质疑提问、设计方案、实验探究、梳理归纳为成语探秘的路径，以此作为供学生探究的实验案例，巧妙融入科学拓展性课程。促使学生在做中学，学中思，...
在问题导向的课堂引领学生进行深度思维 小学科学课以培养学生科学核心素养为教学理念，要求小学生在掌握基本科学知识和技术的基础上，提高科学思维能力和实验探究能力，从而树立正确的价值观和社会责任感。深度学习这一教学理念的提出，对于培养学生综合能力和素养、推动现代化教育改革创新，都具有...
链接问题与情境让探究真实发生 学生的学习是在多种情境中展开的，积极的心态、思考问题的大图景方式都需要在开放性的问题解决情境中得以发展。在科学教学中，我们要在一定的情境中提出基于学生已有知识经验的科学问题，让学生经历在新情境中解决问题的过程。如何链接问题与情境，让探究真实...

创新《七色光》教学 《七色光》是苏教版五年级科学教材“光与色彩”单元中的内容，属于物质科学领域的科学概念，小学科学课程标准中对应的学习内容是“太阳光包含不同颜色的光”，教学目标是引导学生认识光是可以分解与合成的，从而引发学生对于光本质的思考和初步认识。一、原...
《寻找生物的家园》教学思考有效促进学生理解科学概念 课堂教学与信息技术的结合是我国教育信息化的重要体现。在此背景下，教师运用教育技术的能力不断提高，同时，现代中小学的教学环境也得到了极大改善，校园互联网的普及、智慧教室的建设、信息平台的建立、平板教学的推广，这些都为智慧课堂的构建了提供保障。...
基于领域统整的项目式学习《水的重生》教学活动设计与实践 小学科学课程注重从整体上认识自然世界，旨在综合发挥物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域的教育功能，培养学生的核心素养。项目式学习作为一种新型教学模式，为小学科学四个领域的整合提供了有效途径。本文以基于领域统整的项目式学习《...
以《影子的秘密》教学为例思考基于儿童的课堂设计 小学科学课堂上进行的应是“儿童的科学”，即在体现科学特质的同时，也必须符合儿童的年龄特征和心理发展的需要。所以，在科学课堂的教学设计中更需要我们关注我们的学生，研究我们的学生，让他们真正成为科学学习的主动参与者，在教师的引导下开展真正属于他...
在《我们来做万花筒》教学中构建生活化课堂 注重生活化、游戏化、活动化的学习设计是最新课程改革提出的教学要求。小学科学课程十分注重学生的实践探究能力，因此，如何有效地与生活化学习相融合是值得我们思考的问题。科学来源于生活又服务于生活，其实科学教学与生活本就息息相关，但一些科学知识比较...
通过《电和我们的生活》教学使学生在连续探究中提高学习能力 一、在有趣的情境中，了解学生前概念小学生的学习兴趣具有不稳定特质，他们更容易对生动形象、直观新颖的事物产生更大的兴趣。所以在小学课堂中，教师更要注重教学方式的灵活多样和生动活泼。创设一个基于生活的有趣情境，设置驱动性任务，既能激发学生学习...

课程标准视域下的实验教学优化 科学实验是科学形成与发展的基础，实验教学是培养学生科学技能和进行科学探究性学习的基本途径，是提高学生科学素养的基本手段。因此，开展科学实验的重要性不言而喻。但现阶段小学科学实验教学中仍存在教学探究性过于表面、认知不明等问题。本文从课程标准对...
科学结论不能建立在错误的实验现象基础上 《义务教育科学课程标准》指出，教师应指导学生通过观察和实验，探究声音的产生和传播、声音的高低与强弱，了解声音的高低、强弱与物体振动的关系。在使用教科版小学科学教材对“声音”单元进行教学时，发现“钢尺振动发声”实验的理论建设存在问题：学生在实...
核心问题的交流式评价在实验教学中的应用 当前，教育评价领域正在发生着方式的转变，从“对学习的评价”（assessment of learning）转向“为学习的评价”（assessment for learning），从而引发了评价目标、评价方式等一系列的变化。传统的课堂评价侧重...
通过实验教学提高学生核心素养 随着新课改的不断推进，开展科学教学、关注实验学习、创新实验教学任务，创造优质的实验学习条件，成了小学科学教师普遍关注的话题。科学是小学阶段培育学生科学核心素养的启蒙类学科，而完善实验教学，则对培养学生小学生科学核心素养有着积极意义。本文根据...
推进实验教学法提高学生探究能力 小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。对科学的认知就是学生对世界的概念不断变化和改善的过程，在这个过程中，我们应不断且有选择地对某些基础假设和观点进行实验，以找...
巧借“玩橡皮筋”实验整合“常见的力”单元教学 青岛版小学科学三年级上册“常见的力”单元共分为三课：《浮与沉》《弹簧的学问》《鞋底花纹的启示》。《义务教育科学课程标准》（下称《课程标准》）对“常见的力”部分的活动建议是：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小。根据《课...
“影子的变化规律”实验教具的改进 为有效提升课堂实验的效率和教学效果，科学教师可从实验器材创新、实验设计优化等方面进行思考。本研究针对小学科学教材中原型实验的不足，设计既可以演示“一年四季太阳东升西落过程中南北回归线及赤道上物体影子的变化情况和光源的距离与高度对影子变化的影...

STEM教育理念背景下学生自主学习的支持策略 科学是对小学生开展综合素质教育最为重要的学科之一。小学科学课程要求学生对科学知识有一定程度的了解和熟悉，并使其学习兴趣能够得到稳步提升，引导学生探究发展，最终实现学以致用，学会利用科学知识解决实际问题，拓展应用水平。笔者发现，学生在自主学习...
以《我的水钟》STEM课程为例研究基于工程学思想和过程的形成性评价 在构建素养导向综合评价体系、重视“教—学—评”一体化的发展背景下，以小学科学《我的水钟》STEM课程为例，实践基于工程学思想和过程的形成性评价，探讨形成性评价对教师、学生及STEM教育实施的影响。一、研究缘起新一轮课程改革理念倡导以课程...

AR技术应用于课堂的尝试 新兴技术的融入，为教育带来了更多的新型教学模式，增强虚拟现实（AR）技术的兴起或将为教育信息化掀开新的篇章。当下，已有将AR技术应用于科学课堂的众多尝试。应用AR技术可以将难以理解的知识更加生动地呈现在学生眼前，实现更直接的更新颖的互动活动...
信息技术与科学教学有效整合课堂更加生动有活力 信息技术的飞速发展，为教育提供了技术保障，同时也能推进现代教育技术的发展。在新潮流新形势之下，小学科学也应顺势而为，引进现代化技术，为实现课堂教学的高效性添砖加瓦。现下，将多媒体技术广泛应用于小学科学课堂，不仅可以提高小学科学的吸引力，增加...
为探究插上“智慧”的翅膀 《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》指出，“现代教学媒体有利于激发学生的学习动机。它能将抽象的科学概念具象化，有助于学生的理解。”科学技术的日新月异，新媒体、新技术的快速发展，为科学教学提供了丰富的学习内容和多样的教学手段。教学中，...
多媒体助力教学“五环节” 随着科技的发展和应用，我国的信息技术教学水平也在不断提高，这也让我国现有的教学体制发生着很大的变化。从我国目前的教学现状来看，多媒体教学设备在很多学校已经成为教师进行课堂教学的必备工具，应用多媒体辅助教学设备已经成为教学的一个趋势。因此，利...
让学生在智慧教室环境里学习 在网络化不断应用于教学课堂新发展的趋势下，教师和领导者也逐渐认识到互联网在教学工作中的重要作用。小学课堂更应该引入智慧教室的教学环境，以智慧教室为基点，让智慧化教学不断走进小学课堂，凸显网络技术对教育的重要作用。智慧化教学不仅能够深化当前的...
“码”上探究课外学习的载体创新 科学课外学习可以很大程度上拓宽学生的学习时间和空间。但目前小学科学课外学习存在时间碎片化、内容零散化的问题，无法让学习从课堂延伸到课外，形成有机的整体。本文针对小学高段（五年级）科学课外学习的设计与实施，运用“二维码”技术，探索“码”上探究...
优化活动设计让学生体验探究的力量 教师在开展科学课程的教育活动时，要贯彻新课改的理念，打破传统枷锁，不断创新，要突出学生主体地位，发挥教师主导作用。科学的学习往往是打开学生探究的第一扇门，只有重视活动设计，让学生体验科学探究的力量，才能将课堂还给学生，让科学真正走入生活。 ...

简析劳动教育与科学学科有机融合 《义务教育劳动教育课程标准》指出，要在教育教学中将劳动教育与科学学科有机融合，以此培养学生的劳动意识和劳动技能，帮助学生树立正确的劳动价值观。因此，在小学劳动课堂教学中，要积极通过劳动课程，将先进的科学手段运用于教学中，在劳动课程中渗透“崇...
提高课堂交流有效性 “教学即交流”，学生在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，基于证据做出解释;能用自己擅长的方式表述探究的结果，进行交流和评议。小学科学课堂交流的低效，使得教学目标得不到有效落实、课堂教学的效率有所降低。课堂交流的有效性，是指在...
开发利用多类型课程资源 小学科学是培养学生科学素质的重要学科，它具有启发学生认识自然、了解自然规律的许多知识，能够为学生深入了解交叉学科知识内容打下基础。通常情况下，科学教材中会设置一些可供学生思考的小问题和实验要求，让他们可以尝试在其中体会到实验乐趣、认识科学道...
以生为本有效引入探究性教学 科学课程对于小学生来说，更多的是锻炼他们在实践动手方面的能力，有助于他们对所学知识的灵活运用。从这一角度出发，不难得出，在实际教学中，要重视学生的学习，尤其在教授专业知识或是传授核心技能时，教师不能仅仅教给学生知识，更重要的是教会学生学习。...
农村小学稻耕劳技教育思考 劳技教育是当前“五育”教育体系中不可缺少的支撑点，但也是“五育”中相对薄弱的育人点。本文结合当前学校劳动教育存在的问题，进行了深入的实践与思考：结合学校所处农村地域特色，融合学校乡情教育，构建稻耕劳动教育体系，组织学生开展项目式理论学习，绘...
培养学生问题意识创设高质高效课堂 在新课改不断深入的背景下，大部分教师都开始重视培养学生的问题意识，这对教学有一定的推进作用。在科学教学过程中，科学探究本身就是一种问题意识，在进行探究性教学的时候，要想提出一个具有价值的问题，则是一件比较困难的事情，但这在科学课堂上是主要的...
教学内容生活化促进学生在生活中探究学习 科学技术与生活有着紧密的联系，为了达到促进学生全面发展的教育目标，我们要在教学活动中加强科学教育内容的渗透，因此科学学科教育就成了广大教师需要关注的主要问题。但是科学教育内容本身相对抽象并且多种科学概念是以文字描述的形式来加以展现的，这样就...
思维可视化助推教学提质增效 科学是一门以学生探究为主、培养学生各方面素养的学科。思维可视化是架设在它们之间的桥梁。思维可视化是指通过运用一系列的图示技术将学生不可视的思维呈现出来，使其变得清晰、可视，而思维导图则是实现思维可视化的一种有效手段。小学科学教师在课堂教学中...
核心素养视域下的教学创新浅析 小学科学作为小学阶段的重难点课程，能够有效锻炼学生的创新能力和动手能力。小学科学是小学综合素质教育中不可或缺的部分，同时，通过对学生进行科学知识的培养，也能够很好地为学生的后期学习奠定基础。作为小学科学教师，要根据学生的实际情况，充分结合科...

注重培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯对于小学生的成长与发展具有极其重要的意义，能够促使他们自觉主动地投入学习活动，产生自主探究的兴趣和创新创造的愿望，最终形成终身受益的学习品质。小学科学课程是向学生介绍科学知识、激发学生科学探究兴趣的启发性基础学科，良好的学习习...
提高学生认知能力 《义务教育科学课程标准》（2022年版）指出：“立足学生核心素养的发展，以了解物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的科学观念为基础，以科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任的培养...
探究有效教学方法发展学生创新性思维能力 在经济越来越强调高质量发展的时代，社会对于创新型人才的需求量越来越大。教育作为培养人才的重要途径，需将培养学生的创新性思维能力作为工作重点，以适应时代发展的趋势。小学科学课程是培养学生科学精神和创新性思维能力的基础性课程，科学教师应把握该课...
简析学生动手能力的培养 科学是小学教育体系中的重点学科，优质的科学教学能够促进学生认知能力、科学思维能力和实践能力的提升。现代社会对人才的动手操作能力要求较高，在此背景下，我国教育工作者对小学科学课程进行了不断调整与改善，并取得了很大的成就。调查证明，部分科学教...