基于“境脉学习”的跨学科设计
——以“植物细胞工程”为例
打开文本图片集
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确指出，高中生物学课程要以培养学生核心素养为宗旨，教学过程应注重实践经历，通过探究性学习达成培育核心素养的目标。
创设情境是探究性学习顺利进行的基础，学生的生活经验、前概念和社会热点问题等都可以为情境创设提供参考。[1]当下，多数教师正在逐步探索创设真实情境开展教学的方法[2]，但在通过情境导入课程的教学后，却又逐步脱离情境，这对于学生学习的连续性和知识构建的系统性极为不利。（剩余4332字）