深度探究育素养 正反剖析启思维

——以等腰三角形的多维分割、构造为例

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“《课标》"）指出，“‘图形的性质’强调通过实验探究、直观发现、推理论证来研究图形”“开展数学实验，将抽象的数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构”.[1]《课标》明确提出，平面几何教学先以数学实验和动手操作为载体，培养学生的几何直（剩余5450字）

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