基于学生思维进阶的探究性教学策略研究

——以“反比例函数背景下求图形面积”为例

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“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂."教育绝非仅仅是知识的传授，更是思维的启迪与灵魂的塑造[1].在数学教学领域，如何突破传统"结论灌输”的教学模式，推动学生思维从低阶向高阶进阶，已成为新时代教育工作者的核心课题.探究性教学是基于学生已有的思维水平，旨（剩余4645字）

试读结束

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