从“看见”到“看懂”

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随着对儿童主体性的认识解蔽，从“以儿童为中心”到“以儿童为本”体现了儿童研究发展变化的广度与深度。然而，当前的儿童教育观察还普遍停留在“看见”的碎片化、表象化阶段，教师的观察方法囿于技术理性层面，观察记录限于一日生活的客观描写。这些记录虽真实，却缺乏对教育逻辑的整体性解读。儿童与教师的关系既亲密又疏远，既相互依存又相互独立，两者在认知、需求、存在方式和日常经验等方面的割裂还需消弭。（剩余1317字）

试读结束

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