PBL视域下整本书阅读的深度推进策略

——以《中国古代神话》教学实践为例

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传统的整本书阅读教学易陷入“碎片化理解”“被动接受”与“缺乏深度互动"等多重困境。学生的阅读理解多停留于情节表层，难以把握文本的整体架构与深层意蕴；学习过程以被动接受为主，缺乏持续探究与高阶思维参与；师生、生生及学生与文本之间缺乏深度互动，难以形成有意义的阅读体验，

项目式学习（PBL）以真实、复杂的问题为驱动，通过持续探究、合作实践与成果公开，促进学生主动建构知识、发展综合素养。（剩余3712字）

试读结束

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