数学教学通讯·高中版

2025年07期

收藏成功

微博空间微信

《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥9.00 ¥5.49

原貌版试读单本购买

基于STEAM理念的高中数学微项目教学实践研究 [摘要]在解析几何单元教学中,开发“圆锥曲线的光学性质"微项目，渗透STEAM理念,创设真实问题情境，引导学生运用数学知识解决实际问题.通过明确微项目目标、设计递进式子任务，指导学生完成微项目产品，实现深度学习，并对微项目实施的过...
‘学”为核心指引下的深度思维教学反思 [摘要]新课标、新教材、新高考实施以来，当下的命题思想是以“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”这种命题思想指导高三一轮复习要开展以“学”(包含“学生"和“会学”)为核心的深度思维教学.在课堂教学中，让学生经历知识网络再建构过...

整体视域下基于函数视角的数列单元教学研究 [摘要］新课标将数列部分的内容归属于函数主题.研究者基于这一特点，剖析函数与数列的内在联系，通过对比函数与数列的一般研究流程，揭示两者的关系；同时，通过分析数列单元核心知识之间的并列与递进关系，明确研究函数主题下的数列单元教学，能够有效发展...
融入开放性问题，开展“发现式”课堂教学 [摘要］文章以“超几何分布"的概念教学为例，在教学的各个环节巧妙融入多样化的开放性问题，开展“发现式"课堂教学．整个教学过程围绕开放性问题的提出、分析、思考与解决，致力于构建以“发现”为核心的教学模式，助力学生深度掌握知...
课程思政视域下高中数学的教学设计与实践探索 [摘要]在新时代教育背景下，如何将思想政治教育有机融入学科教学，是落实立德树人根本任务的关键课题．文章以高中数学“海伦和秦九韶”为例，探索课程思政与数学教学的深度融合路径，通过挖掘本节课内容中的思政元素，结合数智技术还原历史情境、开展跨文化...
挖掘知识教学功能，发展数学运算素养 [摘要]数学知识的教学功能不仅体现在知识与技能本身，还体现在思想方法、数学学科核心素养等层面，研究者以“向量数乘运算”为例，从这部分知识的教学功能分析入手，从以下四个环节设计教学：通过问题驱动，促进概念形成；探索运算律，揭示几何意义；深入探...
关注探究过程体验知识形成 [摘要］新课标明确指出：数学学习对学生理性思维与学科精神的培养有着无可替代的作用．在以数学学科核心素养为导向的教学背景下，如何让学生切实体会知识的形成与发展过程，为其数学精神的培养奠定基础呢？研究者以“等比数列”的教学为例，基于系统的教学分...
PCK视域下的数学教学实践与研究 [摘要]每位教师都是独立的个体，他们的思维方式和学科教学知识(PCK)的差异使得相同的课例展现出了多样化的教学设计，从而产生了截然不同的教学效果，研究者从研究缘起、PCK理论概述、教学分析、教学实践以及教学感悟等方面，对基于PCK视域的“函...
基于核心素养培养的数学课堂教学实践与研究 [摘要］新课标背景下的数学教学，不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要注重数学学科核心素养的培育，这是达成高阶教学目标的重要路径.研究者以“直线与圆的位置关系”教学为例，基于建构主义理论设计教学活动．该设计引导学生在新旧知识的关联中深入剖析几...
跨学科项目式学习视域下的高中数学建模教学 [摘要］在当前强调核心素养、培养创新人才的背景下，跨学科学习有其独特的价值.“测量学校内外建筑物的高度”是跨学科主题活动的代表性案例．在教学中，教师应积极引导学生综合运用数学、物理、地理、测量等多学科知识，探索多样化的测量方法，借助项目式学...

基于高中数学学科核心素养的有效课堂教学探究 [摘要］在高中数学教学中，教师不仅要重视知识的传授，还应重视数学学科核心素养的培养．在教学实践中，教师应以学生的已有知识和经验为基础，结合教学内容创设良好的教学情境，引导学生积极参与知识探究过程，并在此过程中，教师可以渗透数学思想方法，以此...
问题驱动下高中数学解题教学实践探索 [摘要]解题教学是高中数学教学的重要组成部分，也是发展学生数学思维能力、提升学生数学学科核心素养的重要途径之一，数学解题教学不能仅仅满足于获得正确答案，更应着重培养学生对基础知识的理解与应用能力，帮助学生形成并积累基本活动经验，全面培育学生...
“微专题"优化高三二轮复习策略的实践 [摘要]“微专题”是一种高效的复习教学方法，其“微”“专”结合的特点可有效提升教学成效．研究者以“正切背景下三角形最值问题”的复习教学为例，借助一道基础问题启发学生思维，引导学生通过探索思考逐步完善认知结构，并在一题多解的过程中深化对问题的...
问题引领探究探究提升素养 [摘要］数学是一门抽象且复杂的学科，面对抽象的数学知识,学生很容易产生畏难情绪，进而削弱学习兴趣，动摇学习信心.针对这一困境，高中教师应深入剖析教学内容，精准把握知识间的内在联系，巧妙创设问题情境，引导学生主动探究知识的发生、发展过程，通过...
错误分析教学法的实践与思考 [摘要]研究学生学习过程中出现的错误，具有重要价值.在课前,提炼旧知中的常见错误，能为后续探索新知时的知识迁移奠定坚实基础；在课中，针对学生探索新知过程中暴露出来的错误开展深入探究与分析，有助于学生构建完整的知识体系，为培养辩证思维创造有利...
指向"建构一连通"的教育形态转化的实践与思考 [摘要]“建构—连通"教学模式，体现了教育形态由知识技能层面向方法层面的转化．该模式倡导学生立足知识特点与学习经验，把不同知识点联结在一起，进而建构起完整的知识体系，实现知识、技能与素养的连通．研究者以指向“建构—连通”的教育形态...
信息化教学还原概念生成过程 [摘要]信息化教学是以信息技术为支撑，围绕特定教学重难点设计的教学活动．在当前强调过程性教育的背景下，如何借助信息技术手段还原数学概念的生成过程？研究者以“抛物线的概念”教学为例，通过“问题导入，揭示主题”“关注过程，探索新知”“总结归纳，...
探究性学习视角下高中数学二轮复习习题讲评课实践研究 [摘要]习题讲评课是高中数学教学的重要课型，其教学效果直接关系到学生思维能力的发展与学习悟性的提升．在实际教学过程中，教师应贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，围绕教学重点、难点与学生认知疑点，精心设计讲评方案，通过引导学生经历问...
以生为本关注过程提质增效 [摘要]通过复习，不仅能够巩固基础知识与基本技能，还能将所学知识系统化，助力学生在深化知识掌握的过程中，全面发展各项能力．在高中复习教学中，教师应当以学生为中心，关注学生的困惑与思考，为学生提供思考、交流和表达的机会，充分发挥学生的主体作用...
关注学生理性思维实施数学有效教学 [摘要]数学教学不仅要让学生掌握数学知识，还要让学生掌握数学研究方法,学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题，进而促进学生思维能力的发展与提升．在高中数学教学中，教师应以学生已有的知识和经验为出发点，着力引导学生经历知识的发展过程，...
亲历研究过程提升学习品质 [摘要]在素质教育背景下，如何让学生“学会学习"已成为一项重要的研究课题，因此培养学生自主探究的学习能力是一项关键的教学任务.在高中数学教学实践中，教师应当紧密结合教材精心设计问题，通过引导学生亲历提出问题、形成猜想、证明猜想的数...
过程视角下的高中数学公式教学实践研究 [摘要］公式教学是高中数学课程体系的核心构成部分，传统教学模式往往聚焦于公式的推导解析与习题训练，试图通过讲练结合的方式，助力学生理解并掌握数学公式．然而，在此过程中，缺少学生独立思考和自主探究环节，致使学生被动、消极地学习，影响学习效果．...
以教学活动为载体构建有效数学课堂 [摘要］随着素质教育向纵深方向推进，高中数学教学越来越关注学生的主体作用．在高中数学教学中，教师应立足学生的最近发展区，精心设计教学活动，充分激发学生的主体性，促使他们在活动中积极投入、实践操作、深入思考并主动探索，进而深化知识的理解和掌握...
同课异构精彩无限 [摘要]同课异构能够从不同维度展现教学设计的智慧，优化教师思维，为学生核心素养的发展奠定基础，数列作为高中数学的基础知识，在高考试题中占据重要地位，因此，在课堂上揭秘数列解答题的思维逻辑，有助于提升学生的解题效率，文章以一道数列问题的同课异...

核心素养视角下高中生数学阅读能力培养的思考 [摘要]数学学科核心素养的发展必须坚持以学生为主体，其发展过程伴随学生的数学知识学习与运用过程，打通学生数学学习的通道，能有效促进数学学科核心素养的发展，结合数学学科核心素养的培养来界定数学阅读能力，可以发现其包含两个方面的内涵：其一，数学...
UbD理论下的高中数学大单元教学设计研究 [摘要]基于学生已有的知识基础与学习经验,设计更贴合学生学习需求、更有助于发展数学学科核心素养的教学，是教师当前面临的重要课题．面向学生学习实际的教学设计，其核心在于确保教学内容契合学生的认知发展水平与理解需求，而UbD理论恰好能为这一目标...

“生本"理念下培养高中生数学思维能力的策略研究 [摘要］数学思维能力的培养，对提升学生的数学学科核心素养与综合能力起着关键作用．在高中数学教学实践中，教师应深入贯彻“以生为本"的教学理念，通过科学有效的方法与策略，系统锻炼学生的数学思维能力．这不仅有助于学生更透彻地理解和掌握数...
关于高中数学公式教学的思考 [摘要］在三角恒等变换教学中，教师突破传统的以识记和应用为主的被动式教学模式，着重引导学生主动参与公式猜想、验证、推导等过程，这不仅能加深学生对公式的理解，还能培养学生观察、发现、归纳、概括等数学思维能力，进而有效发展学生的数学学科核心素养...
HPM视角下“数系扩充"的教学实践与思考 [摘要］HPM视角下的数学教学，不仅能够揭示知识的发生发展过程，激发学生的探索兴趣，还能有效渗透数学文化，促进学生数学学科核心素养的发展．文章以“数系扩充"的教学为例，从“创设问题情境”"探索知识技能”“构建新知”“发展...
立足错因分析发展数学思维提升核心素养 [摘要］提炼错误的教育价值，引导学生以错解为起点展开探索与分析，不仅能进一步夯实学生的知识基础，还能提高学生的数学思维，增强学生的感悟力，避免学生再次发生类似错误，为培养学生的数学学科核心素养创造条件，文章以“函数极值"的错题教学...

多方探究寻真理，理解本质再推广 [摘要]2024年高考数学通过优化试卷结构设计，突出对学生思维能力的考查.文章基于高考评价体系的“一核、四层、四翼"理念，对2024年高考数学新课标Ⅰ卷第11题进行背景溯源与解法探究，并从代数和几何两个维度对题目进行拓展延伸，旨在...
关于数列不等式证明方法的教学探究 [摘要]数列不等式的证明方法多样，常见的有数学归纳法、放缩法和分析法.学生在具体应用这些方法时，需要灵活结合对应的技巧，在教学中，教师可结合典型实例，引导学生主动探索解题思路，逐步形成有效的解题策略.研究者围绕上述三种数列不等式的证明方法展...