错误分析教学法的实践与思考

——以“函数的奇偶性”教学为例

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1967年，科德发表了一篇文章《TheSignificanceofLearner'sErrors》（《学习者错误之重要意义》），初步构建了错误分析理论．该理论强调学生在语言学习中暴露的问题，体现了学生试图判断目的语体系的思想[1].若将这一理论迁移至数学教学，可分别从课前、课中及课后三个阶段开展错误（剩余4987字）

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