广西教育·A版

2026年04期

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教育类刊物。面向全区,以中小学教育教学为主,兼顾师范教育、职业技术教育、幼儿教育和成人教育。设有教育学专页、教改新编、教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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在教育强区建设新征程中贡献浦北力量 在教育强区建设的壮阔征程中，县域教育是筑牢根基、激活动能的重要环节。钦州市浦北县紧扣“科教兴县”发展战略，以“实干为要、创新为魂”的奋进姿态，全力写好教育高质量发展“必答题”，为教育强区建设贡献坚实的县域力量。坚持政治引领，在“立德树人”...

“儿童本位·阶梯成长”小学思政教育模式的构建与实施 摘要:小学思政教育应以学生为中心,既要贴合小学生的认知特点与生活经验,又要遵循小学生价值观形成的渐进规律。当前,小学思政教育存在目标设置“断层化”、内容呈现“重复化”、教学方法“模式化”、评价方式“单一化”等问题。为此,崇左市大新县桃城第...
“五育”融合视域下劳动教育校本课程的开发与实践 摘要:“五育”融合是新时代劳动教育的重要要求。党的二十大报告中明确提出落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为中小学劳动教育校本课程的开发与实施指明了方向。针对当前中小学劳动教育中存在的家长认知薄弱、教师专...
学科融合背景下壮族文化元素融入小学啦啦操创编的探索 摘要:在学科融合的背景下,体育教师可尝试将当地文化融入体育教学。以南宁市万秀小学啦啦操创编为例,教师结合啦啦操运动的特点,将壮族铜鼓图案、壮锦图案、山歌韵律等文化元素融入啦啦操动作设计,同时以壮族风格音乐为旋律,结合壮族服饰与道具,促进学...
初中体育教学过程性评价的实施策略 摘要: 过程性评价以促进学生发展为导向, 是新时代教育评价改革倡导的重要评价方式之一。通过梳理新课标背景下初中体育教学过程性评价中关注阶段性结果、整体过程和学生差异等特点, 在实践层面提出四个原则: 过程与结果协同、课内与课外联动、语言与...

运用“一对一倾听” 干预幼儿问题行为的质性个案研究 摘要:在“以幼儿为本”的教育理念下,如何将对幼儿的“一对一倾听”从政策倡导转化为教育实践,是教师需要研究的课题。当前,针对幼儿问题行为的干预多停留在行为矫正层面,缺乏贯通幼儿内心世界与外部支持系统的整合性方案。本研究基于生态系统理论,通过...
民族地区户外游戏材料有效投放促进幼儿发展的策略 摘要:户外游戏是幼儿园教育的重要组成部分,对幼儿身心健康发展具有促进作用。民族地区幼儿园拥有丰富的自然资源与独特的民族文化资源,但在户外游戏材料投放方面仍然存在种类单一、文化特色不足、动态调整机制缺失等问题。根据《3—6岁儿童学习与发展指...
从游戏到课程:“四阶段循环模型”户外自主游戏课程的生成机制 摘要:游戏向课程转化是落实“以游戏为基本活动”教育理念的重要路径。以幼儿园中班户外自主游戏课程“‘坡’有乐趣”为例,运用案例研究法,分析游戏向课程转化的内在机制,阐释“游戏触发—问题驱动—合作探究—表达创造”四阶段循环模型运行机制,完整呈...

数字技术赋能小学数学思维可视化教学探究 摘要: 将思维可视化技术用于小学数学教学, 可以更好地培养学生的数学思维, 使学生实现从“学会数学”到“会学数学”的转变。传统条件下的思维可视化教学存在思维可视化工具稀缺等局限。在数字技术支持下, 教师不仅可以运用新型思维可视化工具适配学...
人工智能技术与初中篮球教学融合的实践探索 摘要:当前,如何结合课标要求、激活学生对运动项目的学习兴趣,成为初中体育教师急需解决的问题。基于初中篮球教学的特点、八年级学生的体能素质水平和兴趣爱好,教师可利用人工智能技术构建“教—学—评”一体化体系,强化学生的传接球、投篮、运球等技术...
人工智能赋能小学美术与地方民族文化融合教学实践 摘要:在教育信息化背景下,人工智能(AI)技术为小学美术与地方民族文化融合教学提供了新路径。通过探索人工智能赋能小学美术教学的有效方式,构建“文化感知—AI创想—实践深化—素养评价”四环融合教学模式,有助于激发学生学习兴趣、降低创意表达门...

小学道德与法治议题式教学的实施路径 摘要:议题式教学是解决学生“知行脱节”问题、发展学生核心素养的路径之一。教师在小学道德与法治课中开展议题式教学,要根据课程标准和教材内容制定素养化的教学目标;基于学生视角,将抽象的核心矛盾转化为具有思辨张力的议题;引导学生在思辨与探究中实...
单元视角下小学语文阅读教学“教—学—评”一体化设计探索 摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求教师基于核心素养教学导向,以学业质量标准为评价依据,遵循“教—学—评”一致性原则,逆向设计单元阅读教学,推动“教—学—评”一体化设计与实施。以五年级下册第五单元阅读教学为例,教师可基于教材...
在初中语文教学中渗透挫折教育的实践 摘要:针对当前初中语文教学中挫折教育存在的问题,从教学目标、教学方法等方面提出具体对策,旨在通过语文学习培养学生面对挫折的勇气与能力,以积极的心态应对成长过程中的挫折,促进学生健康成长和全面发展。...
循证视域下培养小学生高阶思维的策略 摘要:培养学生的高阶思维是小学语文教学的重要目标。以小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》第二课时教学为例,教师可基于循证理念,结合课堂AI诊断、布鲁姆问题分类等循证依据,通过对比前后两次试教的数据,从教学行为、提问设计、小组任务、理答策略四...
中考物理科学解释类试题的测评机制与应答策略 摘要:中考物理科学解释类试题以核心素养为导向,重点考查学生运用物理观念和科学思维分析实际问题、进行推理论证的能力。其测评机制在于通过创设真实情境,引导学生将科学现象外显为结构化的逻辑表达,要求学生在明确结论的基础上,提供充分的证据并呈现严...

以“行”促“情”,以“评”促“写”: “成长”主题习作“教—学—评”一体化实践 摘要:针对小学语文中“成长”主题习作普遍存在的“有事无感”“情感虚假”等问题,建议基于“教—学—评”一致性理念,探索构建“以评为驱、以行为内驱”的教学模式,扭转学生在认知、体验、表达三个层面的困境,引导学生写出真情实感的习作,从而形成“知...
小学语文寓言教学三阶递进式教学转化路径探究 摘要:在寓言教学中,语文教师的文本解读难以有效转化为促进学生思维发展的实践路径,为此可基于建构主义理论视角构建“解析—设计—迁移”三阶递进式教学转化路径,通过解析阶段从文本分析向学情诊断的转化、设计阶段从教师分析向学生探究活动设计的转化、...
第二学段语文阅读教学内容的选择与重构 摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求教师创造性地理解和使用教材,培养学生的语文核心素养。针对第二学段语文阅读教学存在的内容泛化、目标模糊等问题,教师应精准选择与重构教学内容:立足工具性与人文性统一的语文课程本质,构建“得意、...
基于“教—学—评”一致性的小学低年级识字教学实践 摘要:识字教学是语文教育的基础,对提升学生语文核心素养至关重要。针对小学低年级识字教学中目标模糊、过程单一、评价滞后等问题,教师可采用教学目标精准化、教学过程多元化、教学评价即时化等策略,三者形成前后贯通、彼此支撑的教学闭环,切实提升小学...
引而不教·顺学而导：小学数学主体性课堂的构建与实践 摘要:针对小学数学课堂中教师过度主导、学生被动接受导致主体性缺失的问题,教师可依据“引而不教·顺学而导”教学理念,遵循学生立场、思维外显、动态生成和评价伴随等基本原则,唤醒学生的主体意识,将学习的主动权归还给学生。以“乘法的初步...
单元整体视角下“数与运算”主题教学策略 摘要:在小学阶段,数与代数领域“数与运算”主题教学本质上是让学生在理解整数、小数、分数的意义的同时,理解整数、小数、分数基于计数单位进行数的表达与运算的一致性,以达成系统性构建数概念知识结构的整体性学习目标,进一步发展学生的数感、量感、符...
初中物理跨学科主题教学的实施路径 摘要:为推进跨学科实践在初中物理课堂中的落地,教师可设计与实施初中物理跨学科主题教学,将物理学习与日常生活、工程实践及社会发展紧密联系,引导学生在真实情境中综合运用多学科的知识和方法解决实际问题,从而提升其综合素养与跨学科思维能力。以“物...
“双减”背景下初中化学单元作业的设计与实施 摘要:针对当前初中化学作业普遍存在的题量偏多、内容零散等问题,教师可基于“最近发展区”理论和单元整体设计理念,设计与实施“课时分层作业+单元综合拓展任务”的单元作业,保障全体学生达标的同时,为学有余力的学生提供适当挑战。实践表明,该作业体...

基于核心素养的小学道德与法治育人实践 摘要:小学道德与法治课程是落实“立德树人”根本任务的关键课程。“人大代表为人民”一课承载着政治启蒙与公民教育的重要功能,是引导小学生理解人民代表大会制度、坚定制度自信、培养责任意识的有效载体。立足小学思政课教学实际,以“人大代表为人民”一...
那坡文化资源融入小学语文教学的探索 摘要:广西边境地区的文化资源能为当地的小学语文教学提供优质素材。以百色市那坡县为例,可以探索将“黑衣壮”文化、边境人文资源、非遗技艺等分别融入小学语文四年级下册的口语交际和习作教学,探索边境文化资源与语文教学深度融合的可行路径。实践表明,...
小学语文低年级“以读带写”教学优化路径 摘要:针对小学低年级语文教学普遍存在的识字教学与写字、写作训练相脱节的问题,教师应立足语文课程标准要求和小学语文教材编排特点,探索“以读带写”的教学路径:在随文识字中融入微写话训练,在集中识字单元开展主题式写话,借助绘本和“快乐读书吧”推...
农村小学高年级语文写作 “三位一体”教学路径探索 摘要:针对当前农村小学高年级写作教学中存在的学生兴趣不高、素材积累匮乏、评价方式单一等问题,教师可探索“激发写作动机—拓展素材输入—优化过程评价”三位一体教学策略,通过创设真实情境、强化阅读积累、丰富评价方式等路径,提升学生的写作兴趣与表...
任务教学法在初中文言文教学中的应用 摘要:任务教学法强调在真实任务中引导学生主动建构知识,将其引入初中文言文教学,有利于激发学生学习文言文的主动性,帮助学生克服文言文学习障碍,提升整体教学效果。以《桃花源记》教学为例,教师可围绕课前预习、课中探究和课后拓展三个阶段设计学习任...
小学数学“整理与分类”单元新旧教材对比分析与教学实施建议 摘要:基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的素养导向教学要求,在对比分析新旧教材变化的基础上,充分理解新教材的编写意图、准确把握教学方向、潜心培育学生的数学核心素养显得尤为重要。以北师大版数学一年级上册新教材“整理与分类”单元为例...
在初中音乐与历史融合教学中培养学生的家国情怀 摘要:在核心素养导向下,家国情怀作为音乐与历史学科共同的培养目标,可以通过“以乐证史、以史释乐”的融合教学协同达成。立足初中音乐与历史融合教学实践,整合校内外课程资源、博物馆及实践基地等教学场景,通过“中国音乐考古博物馆”“中国近现代音乐...
核心素养导向下构建“黑衣壮”舞蹈融合课堂的尝试 摘要:作为壮族支系的“黑衣壮”主要分布在广西百色市那坡县等地,其舞蹈具有丰富的文化内涵和民族艺术特色,既是民族文化的表现形式,也是富有教育意义的艺术资源。教师可从文化探秘、观察模仿、实践创编和多维评价等方面开展教学实践,系统提升学生的艺术...