单元视角下小学语文阅读教学“教—学—评”一体化设计探索

——以小学语文五年级下册第五单元为例

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传统的小学语文课堂教学以教师的教为中心，从“教什么”到“怎么教”依次展开教学设计，“教什么”指向教师的教学目标，“怎么教”指向教师主导的课堂教学活动，而对“教得怎样”“学得怎样”未作评价设计。这种由教师的“教”主导的教学设计，最大的问题是忽视了学生的学习主体地位和学生的具体学情，包括学生在进入课堂学习之前的学习经验和基础知识以及学生在课堂学习过程中的得失，导致课堂教学质量不能得到即时评价和反馈，并因课堂教学质量反馈通常要留到课后作业评改中进行，导致教学反馈延迟，不利于发挥“以评促教、以评促学”的作用。（剩余8895字）