从游戏到课程:“四阶段循环模型”户外自主游戏课程的生成机制

——以中班户外自主游戏课程“‘坡’有乐趣”为例

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《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力 [1] 。这一理念体现了学前教育的特殊性，即超越单一的知识传授，创设能够激发幼儿主动探究的环境，发展幼儿的能力。在长期实践中发现，充满自然野趣和具有开放性材料的户外场地，有利于幼儿开展户外探究活动。（剩余5668字）

试读结束

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