单元整体视角下“数与运算”主题教学策略

——以人教版数学三年级下册第六单元“小数的初步认识”为例

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传统小学数学教学以课时为单位，聚焦单一知识点展开点状教学，导致学生所学知识碎片化，对分布在不同学段以及同一单元不同课时中的关联知识内容缺乏本质性认识和整体性把握，既不利于学生建立结构化的数学知识体系，也不利于发展学生的学科核心素养。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版数学课标》）要求教师改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，以体现数学知识之间的内在逻辑关系，并建议教师在进行单元整体教学设计时，整体分析教学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析“主题—单元—课时”的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，将教学目标落实到教学活动各环节，进行整体设计、分步实施，以利于促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养 [1] 86。（剩余6898字）