语文建设·下半月

2026年04期

收藏成功

微博空间微信

《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象、提高语言文学研究为的综合性语文刊物。现配合... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥10.00 ¥6.00

原貌版试读单本购买

卷首 课堂提问必须抓关键，即关键时机和关键内容，并注意使学生从中学到学习方法。课本，是进行语文教学的凭借，应善于发现和抓住教材中最富有启发性的字、词、句、段，从它们的内在联系上入手，也就是要挖掘和利用教材中有利于培养学生智能的因素来设计问题，使学...

语文进阶式学习活动的设计根基与实践路径 【摘要】针对当前小学语文教学中存在的学习目标模糊、活动逻辑松散等现实困境,借鉴学习进阶理论,构建以核心素养为导向的进阶式学习活动框架。该框架立足于课程逻辑与认知发展规律,遵循“教—学—评”一体化设计原则,通过“素养导向的目标确定”“单元整...
写作学习进阶:从“写清楚”走向“写具体” 【摘要】“写清楚”和“写具体”在课标、课程和教学层面都是习作教学关键且核心的词汇，从“写清楚”走向“写具体”是小学阶段最基本也是最重要的写作学习进阶。本文旨在厘清“写清楚”和“写具体”的基本内涵与内在关联；从统编小学语文教材的语文要素中，...
“当众表达”:小学语文独白类口语交际话题学习进阶探索 【摘要】统编小学语文教材共编排了18次独白类口语交际话题,是培养学生当众表达能力的重要载体。本文针对独白类口语交际教学中普遍存在的“碎片化”困境,借鉴学习进阶理论,系统梳理教材的编排逻辑,构建起以“语音基础—信息处理—条理支持—听众关注”...

小学阅读结构化任务设计的两个关键问题及解决路径 【摘要】结构化任务指各项子任务围绕一个中心组合形成的一个有进阶的总体任务,是高质量的学习任务。当前小学阅读教学结构化任务设计存在两个瓶颈:一是任务的组织中心不明晰,二是任务的进阶历程缺乏逻辑。基于深度学习理论和阅读心理学的相关研究,结合课...

文本细读视角下《西游记》整本书阅读的阶梯式教学探析 【摘要】当前小学生对《西游记》普遍存在“画面熟悉、文本陌生”的阅读困境。本文立足文本细读视角，尝试铺就一套阶梯式的整本书阅读教学路径。该路径遵循学生认知规律，以教材为基点，以简写本为阶梯，着力将学术化的文本细读转化为以学生为主体的“教学细...
单元习作教学中元认知支持模型的建构与实施 【摘要】针对当前习作教学中“写作思维难介入、评价反馈难定位、课程资源难转化”的困境，本文以四年级下册《我的动物朋友》为例，尝试在习作过程中建构并实施“重学回路”元认知支持模型。该模型以认知加工为操作内容，以元认知为驱动与调控核心，依托“诊...
基于结构化表达的小学习作教学探索 【摘要】通过语言组织、思维运作与生活秩序“三位一体”的结构化表达,可摆脱小学习作教学零散无序、思维浅表、脱离生活的现实困境。结构化表达遵循模仿到建构的语言习得、具象到抽象的思维发展、模拟到创造的社会适应等三重逻辑,凸显“课程内容结构化”的...
例文后置的编排意图、价值和实践运用策略 【摘要】习作例文是统编语文教材习作单元的重要组成部分,为习作教学提供有力支撑。为明确修订版教材“例文后置”的编排意图,落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》素养导向的理念,本文对例文编排的历史演变进行了梳理,对比新旧教材定位差异,并...
多模态理论下的小学语文汉字教学研究 【摘要】汉字教学是小学语文教学的重要内容,多模态理论为增强小学生汉字教学的全面性、有效性和趣味性提供了新的视角。该理论不仅与汉字本身特征相契合,有助于教师对汉字进行多元解读,同时又符合小学生认知特点,凸显教学的直观性与互动性。本文在分析多...

质疑·想象·迁移:搭建文言寓言教学的思辨阶梯 于明系北京市特级教师。《守株待兔》一课在北京市京珠两地“体现语言丰富与思维深化”项目研讨活动中作展示，授课对象为三（5）班学生。【教材解析】《守株待兔》是三年级下册第二单元的首篇课文，是一则文言寓言，出自《韩非子·五蠹》。本单...

《树和喜鹊》中的诗性智慧 【摘要】《树和喜鹊》是一篇充满诗性的童话。诗意的语言表达、简洁的叙事风格和富有哲思的主旨意涵，共同体现了文本的诗性智慧。作者通过对树和喜鹊和谐共生关系的艺术化呈现，将简单的自然物象提升至“诗意栖居”的生命境界。文本的诗性特质与儿童的诗性智...
《天窗》中的隐喻建构与民族精神书写 【摘要】《天窗》是统编小学语文教材中的经典文本,其以江南乡居“天窗”为核心意象,将童年天真、时代沉郁与精神突围融于不足千字的篇幅。本文从“天窗”的隐喻视角出发,结合20世纪30年代中国社会语境,剖析天窗作为“暗世困局的文学镜像”“集体情感...

核心素养视域下语文学科增值评价的挑战与应对 【摘要】语文学科增值评价从学习活动、语言运用和素养发展维度体现方法增值、知识增值和主体增值的三重意蕴。语文教学中开展增值评价，面临理念、主体、过程和价值的挑战，主要体现为评价思想与操作方法的矛盾、专业评价与素养缺失的矛盾、量化标准与数据失...

小学语文思辨性阅读教学策略探究 【摘要】在当前教育改革背景下,思辨性阅读教学作为培养学生高阶思维能力、理性精神与语言运用能力的重要路径,其重要性日益凸显。本文对思辨性阅读教学的内涵、学段要求与教学实践中存在的问题进行分析,并以《两小儿辩日》为例提出五项教学实践策略,尝试...
核心素养导向下“自然化”习作教学资源的开发与应用 【摘要】以学生语文核心素养培育为导向,围绕习作审题选材、写法指导、表达实践、评价修改四大环节,阐述以多元化教学资源为支撑的“自然化”习作教学的有效路径,即以自然生活资源唤醒表达内需,引领学生“自我”认定目标;以学习情境资源丰盈习作情思,启...
知音文化融入《伯牙鼓琴》教学的实践策略 【摘要】《伯牙鼓琴》作为一篇经典的文言文,是传承知音文化的核心文本载体。当前教学中普遍存在重字词轻文化、重情节轻情感体验的问题。本文以课标为指引,紧扣教材文本内容,从“文本锚点揭示文化内核、情境建构激活情感共鸣、语言实践转化文化认知、价值...
“功能语言学”视域下小学读写融合策略探究 【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求重视读写结合,但当前小学读写教学割裂问题仍然存在,学生普遍面临“读懂写不出、会写写不优”的困境。本文立足功能语言学理论,结合一线经验,提供三条教学策略,通过将理论阐释与实践案例相结合,细...
深度学习视域下批判性思维与语言表达培养策略探究 【摘要】深度学习强调学生主动建构知识、发展高阶思维。《圆明园的毁灭》作为一篇承载历史与文化内涵的课文,是培养学生批判性思维与语言表达能力的优质载体。本文基于深度学习视角,从问题驱动、文本细读、情境创设等方面,探索在教学中融合批判性思维与语...

建构、解构、重构:同课异构教研活动的设计与指导 【摘要】在新课程与新教材改革的背景下,同课异构教研活动对于提升教师对“双新”内涵的认识与理解,提高教研活动品质,内化教研效果尤为关键。同课异构教研活动的设计与指导可从建构、解构、重构三个层面展开:教研准备阶段,重点从教研主题、教学课题、教...

整本书阅读教学在小学语文课堂上的设计与实施 杨磊、吴欣歆的《基于整本书阅读的小学语文教学改进》一书，从小学语文教学的学段特征及学生认知规律出发，系统地、有层次地厘清了整本书阅读的设计逻辑及实施路径，既回答了“教什么”“怎么教”的问题，又引导读者思考整本书阅读的育人价值，对一线教学有一...
小学语文阅读教学中高阶思维的培养 核心素养导向下，小学语文教学正经历从知识本位向能力本位的转型，培育高阶思维能力是培育语文核心素养的重要抓手。由、、等著的《小学语文教学设计：思维促进》一书，以思维发展心理学为理论支撑，系统阐释了高阶思维与语文教学的内在关联，并将批判性思维、...
汉语言文学的审美教育功能及实施路径探索 伍清玲的《多维度视域下的汉语言文学研究》以汉语言文学专业的育人本质为锚点，梳理了汉语言文学的时代价值。此外，作者回溯了中国传统文论中“诗教”“乐教”的美育传统，结合当代教育实践的现实语境完成了理论体系的当代转化，为汉语言文学审美教育的相关研...
立德树人视域下中小学德育活动开展的创新思路 立足立德树人的核心要求，重新审视德育活动的设计逻辑与实施路径，探索兼具时代性、实践性的创新思路，是推动德育回归育人本真、助力学生全面发展的必然选择。笔者在进行河南省教育科学规划课题“小学食育校本课程的构建与实施研究”（课题编号：2024JZ...

红色文化资源在高校教育中的融入探讨 课题名称：“互联网+”红色音乐作品的思政教育功能及其传播策略研究课题类型：黑龙江省艺术科学规划项目课题编号：2024B114 红色文化资源是民族精神鲜活的具象化体现，它镌刻着先辈一路披荆斩棘的奋斗足迹，也承载着他们坚定的理想追求与纯粹的...

基于语文核心素养提升的古诗词欣赏研究 统编语文教材选编的古诗词既体现出经典性，又兼顾丰富性。义教新课标对古诗词教学提出了一定的要求。鉴于此，笔者在进行2025年度国家社会科学基金教育学一般项目“AI赋能小学语文‘情·趣教学’多模态循证评价研究”（项目编号：BHA250...
传统文化大众化传播策略对经典教学的启示 中华优秀传统文化的传播研究与经典教学研究，看似殊途实则同源，传统文化大众化传播的成功实践及其策略——情感化叙事、日常化转译、参与式共创，可以为反思和优化经典教学提供方法启示。本文尝试搭建传统文化传播与经典教学之间的对话桥梁，在辨析传播策略与...
民间文献对历史文化的承载与传播 民间文献是正史叙事之外记录文明发展脉络的鲜活载体，涵盖契约文书、家谱族谱、民间唱本、碑刻题记、日用杂字等多元形态。这类文献产生于普通民众的日常实践，既留存了不同地域、不同群体的原生历史记忆，也搭建起历史文化代际传递、跨域流动的重要通道，对还...