语文建设·下半月

2025年12期

收藏成功

微博空间微信

《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象、提高语言文学研究为的综合性语文刊物。现配合... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥10.00 ¥6.00

原貌版试读单本购买

经典儿童文学作品的想象范式及其对小学语文教学的启示 【摘要】米切尔·恩德是二十世纪最具影响力的儿童文学作家之一，他的作品超越了传统儿童文学的娱乐功能，构建出一个融合深邃哲思与系统想象的独特文学世界。以其代表作《毛毛》《永远讲不完的故事》《去往圣克鲁斯的遥远之路》为例，可以提炼出三大...
解构童话的逻辑，编织奇妙的想象 【摘要】针对学生想象力不足的现状和想象类习作教学的困境，以三年级下册第五单元为例,构建了想象力发展的核心路径：一是启动，以现实的情感投射为引擎;二是进阶，引导学生完成从具象到重构再到创生的思维跃迁；三是文法，解锁经典童话的叙事密码，为学生提...
想象作文的读写策略 【摘要义教新课标中，无论是总目标、学段目标，还是发展型学习任务群目标，学生审美素养都被提到了一个新的高度。想象对发展学生联想想象、创意表达能力起着关键作用。习作教学中存在学理不清、目标不明的问题，探讨想象作文从模仿走向创造、从类比走向移情等...

小学阶段语素教学的价值与策略 【摘要】字词教学是小学语文教学的基础任务，其中现代汉语复音词是教学重点之一。基于复音词的基本组成单位是语素，小学阶段字词教学可采用语素教学法。这一方法不仅有利于纠正汉字书写偏误中的“别字"现象，同时也有助于从词语的内部理解还原词义...
PIRLS2026的数字化转型及其对阅读教学的启示 【摘要】PIRLS(国际阅读素养进展研究)由IEA(国际教育成就评价协会)主持，以五年为周期，旨在持续监测全球四年级学生阅读素养的发展趋势。PIRLS2026开展的第六轮评估，在保留既有评价理念与框架的前提下，实现了数字化阅读素养评估的全面...

安徒生童话整本书阅读指导的问题与对策 【摘要安徒生童话在中国小学语文教育教学中占有重要的地位。基于北京市16个辖区三、四年级语文教师的调查问卷显示：教师阅读安徒生童话的篇目有限，对安徒生童话整本书阅读的价值认识不足，开展安徒生童话整本书阅读教学存在一些困难。针对上述问题，提出不...
阅读教学中的情感发展与层级评价 【摘要】当前小学阅读教学中存在情感目标虚化、评价缺失的问题，借助“情感觉知一情感共鸣—情感智慧”“三层六级”情感评价框架，以课文《慈母情深》的教学为例，阐述了如何将评价任务嵌入阅读教学全过程，以实现情感目标的具象化、阶梯化与可测评化。...
项目式读写地图：校家社协同育人的实践路径 【摘要】“项目式读写地图”以解决问题为导向，强调“做中学”，旨在打破读写壁垒，有机统整口语交际、创意表达等内容。该模式是协同育人理念下的一种实践范式，以“创意帽子节”为案例，阐述了其设计逻辑、实施框架、运行机制等，为学科实践提供了范例。...
知识·活动·支架：习作教学结构化的三个要素 【摘要】习作教学结构化需要紧扣知识、活动和支架，将方法知识和内容知识统整到真实任务中，通过情境化的内容支架和表达支架设计实现实践活动和思维活动的交融。习作教学结构化符合知识生产逻辑，契合学习的本质，凸显课堂教学意蕴，可以彰显核心素养时代的育...
全息阅读教学：培养有洞见的阅读者 【摘要】面对AI时代的信息过载，亟须培养具有洞见的阅读者，其核心特征包括敏锐的阅读直觉、深度的关联思维和知行合一的生活智慧。全息阅读教学基于“文本的全息性”，构建了“架锚—叩问—关联一验证”的实践模型：找寻快捷理解的支点，以支点为锚持续发问...
基于概念性思维的单元整体教学实践研究 【摘要]针对当前语文课堂教学篇与篇割裂、知识碎片化、学生难以实现有效迁移的问题，以“构建理解为本的大概念教学”为理论依据，探索单元整体教学的实施路径，以概念性思维重构教学设计，构建"细读文本—锚定概念—迁移策略—输出成果"...

借“三美”诗论，品"白鹭”诗性 【摘要】散文《白鹭》语言优美，充满诗意。“白鹭是一首精巧的诗”这个关键句贯穿文章始终。对白鹭的诗性理解是品悟这篇散文美学价值的关键。学生对白鹭诗性之美的理解常常停留在表面，以闻一多的“三美"诗论为工具解读《白鹭》,把抽象的诗转化为...

AI赋能小古文有意义学习的实践 【摘要针对小学阶段小古文教学偏重字词机械记忆、学生兴趣低与理解困难的问题，借助有意义学习理论初步构建了“AI赋能的三阶深度学习"模型：初阶感知，借助AI工具筛选图文信息，实现个性化预习与初步感知；中阶内化，运用AI重组与可视化知识...
非连续性文本阅读与学生表达能力培养的探究 【摘要针对《昆虫备忘录》的文本特征，采用“初识感知一信息整合一迁移应用”的递进式解读策略，构建“工具创新一方法指导一情境驱动”的表达能力培养体系，落实语文学科核心素养的培育目标。...
小学高段叙事类习作教学路径探索 【摘要针对小学生叙事类习作内容空泛、情感单薄的问题，以统编语文教材六年级上册第五单元语文要素为依托，以精读课文《盼》为范本，探索高段叙事类习作教学路径。通过“情感唤醒、细节探秘、策略建构、迁移创作"四个阶段展开教学，引导学生立足自...

从示范到审美 【摘要】当前教学中教师范读面临式微与异化双重困境的现实问题，有必要对中小学语文教学中的教师范读进行探讨。在分析教师范读榜样性、情感性与审美性特征的基础上，总结了其在激发学生学习兴趣、培养语感方面的重要作用，提出了细化范读类别、优化范读结构、...

核心素养背景下的教学重构与实践智慧 在信息爆炸与人工智能快速发展的今天，学生不仅需要掌握语言文字这一工具，更需要具备运用这一工具解决真实问题、涵养文化品格、发展创新思维的意识和能力。如何将素养目标转化为具体、可操作的教学设计？如何在有限课时内平衡工具性与人文性？如何设计真实而...
语文教育中语言运用与思维发展的协同机制研究 语言是思维的外化，其运用离不开思维的支撑；思维是语言的核心，其深度发展离不开语言实践的锤炼与滋养。中国华侨出版社出版的《现代语文教学思维的创新研究》一书，立足语文课程工具性与人文性相统一的属性，紧密围绕语言运用能力提升与思维发展的结合，提出...
推动中小学书法教育改革的创新之力 书法作为中华民族将汉字书写升华为独有艺术形式的实践，长期以来在教育体系中面临系统性缺失。这一困境直接导致一线书法教学在理论创新、方法改革与评价标准确定等方面均显不足。由编著、中国人民大学出版社出版的《书法教程》一书，为破解这一难题提供了参照...
新时代文化传承与创新视角下的传统文化研究 在文化多元与文明互鉴的大背景下，如何推动传统文化在当代教育中实现“活态传承”，从静态保护走向可感知、可体验、可创新的文化实践，已成为关乎文化自信与民族发展的重要课题。笔者在开展江苏省“十四五”重点规划课题“以自然生态为主题：小学生综合学习文...
基于家校共育的小学生心理健康发展对策 青少年心理健康已成为牵动家庭、学校乃至全社会的重要议题。社会竞争的提前渗透、数字技术的持续冲击以及成长环境的高度复杂化，共同导致青少年心理问题呈现低龄化、隐匿化的趋势。传统以学校为单一主体的心理健康教育模式，在应对这类涉及个体、家庭与社会多...
中国传统文化在心理健康教育中的融入 现代社会中，心理健康问题的发生率持续攀升，各类心理困扰逐渐影响人们的生活质量与社会适应能力。如何从中华民族的本土文化中汲取心理滋养的智慧，构建具有中国特色的心理健康教育体系，成为学术界与教育界共同探讨的重要课题。笔者在完成2024年度高等教...
小学中段整本书阅读提质增效的策略研究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）将“整本书阅读”纳入拓展型学习任务群，标志着其实施场域从课外自主阅读转向课堂教学，成为培养学生语文核心素养不可或缺的环节。这一转向要求教师教学突破零散篇章的局限，引导学生进入...
小学国学经典立体化诵读教学研究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。”将国学经典融入小学教育是关乎“培养什么人”的深层次文化奠...