具身认知理论视域下的初中数学“4E”课堂构建探究

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传统数学教育常使认知与身体体验割裂，具身认知理论则强调身体、感官及环境对认知的塑造作用.在此背景下，初中数学“4E”课堂模式应运而生，通过四环节设计将身体参与融人认知全过程.本文旨在探讨具身认知理论指导下“4E”课堂的有效构建策略，为数学教育范式转型提供实践参考，推动从被动接受向主动建构的认知转变.（剩余4340字）

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