四阶重构：大单元视域下小学语文习作教学策略探索

——以“习作：中国的世界文化遗产”教学实践为例

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中图分类号：G427文献标识码：A

文章编号：2097-1737（2026）13-0081-03

纵观当前小学语文习作教学的现状，通常是教师在习作指导课中条理清晰地进行写作指导，但往往收效甚微。学生习作水平的提升不能仅依靠每单元一次的习作指导。教师应当将表达方式的练习、谋篇布局的分析拆分成一个个子目标，分配到同单元的课文阅读教学中予以落实，形成进阶式表达能力提升的大单元学习任务序列，以单元要素为内核，以表达能力的达成为阶段终点，从终点目标反向设计大单元课文。（剩余4480字）