回应性环境重构促进托班幼儿主动探究的实践研究

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在“托幼一体化”政策持续推进、社会对早期教育质量要求不断提升的背景下，托班环境作为学前教育的基础环节，其理念与实践仍存在明显滞后。当前多数托班环境仍延续“成人主导”的模式，空间布局、材料投放与活动组织多由教师预设，强调统一性与规整性，却忽视了2~3岁幼儿自发、随机探究行为所需要的“回应性”。本研究基于园所实践，探讨促进托班幼儿主动探究的回应性环境构建策略与实践成效。（剩余2823字）

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