小学语文教学·人物

2026年03期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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在读写实践中实现思维生长 主要内容是：教师提问一场大雪过后小鸡、小鹿等小动物都出来了，为何青蛙和蛇没有出来，学生回答是因为青蛙和蛇没有毛毛的衣服、怕冷，所以待在家里。教师否定该答案，并指出“不知道不能瞎说”，导致全体学生陷入沉默。随后，教师直接给出“青蛙和蛇是冷血动...

语文思维能力的闸释与培育 语言是人类特有的音义结合的符号系统，以语音为物质外壳、词汇为建筑材料、语法为结构规律，既是社会交际的工具，也是承载思想的载体之一，能有效传递客观信息与主观意识。思维是人大脑对客观现实的间接、概括反映，借助概念、判断、推理等形式，揭示事物本质...
以中国传统思维方式助力学生语文思维能力培养 2022年版课标强调要“发展思维能力，提升思维品质”。中国传统思维蕴藏着深厚智慧，不仅与语文课程所培养的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造性思维等能力高度契合，而且为其培育这些思维能力提供了丰富且强有力的文化根基。一、“体悟&q...
层进理论视域下读写融合教学基本类型与实践策略 一、层进理论及其价值 1.新课标中的层进要求在2022年版课标中，“进阶”二字被多次提及，其整体设计与核心理念均体现了语文教学的梯度性与层级性。首先，课程目标体现阶梯化，明确要求“合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性”，展示...
思维进阶：小学语文读写融合教学实践旨归 一、小学语文读写融合教学实践目标：从知识积累到思维训练 1.基础性目标：夯实语文知识，搭建读写融合认知底座在小学语文学习的初始阶段，语言知识的积累是学生读写能力发展的根基。教师应通过听、说、读、写的交互，引导学生在实践中增强对语言文字的整...
“四层进阶”单元读写融合教学模式的建构与实践 2022年版课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。""四层进阶"单元读写融合教...
五感观察法：低年级写话思维可视化实践研究 一、问题聚焦：低年级写话的教学困境 1.现状扫描写话是低年级学生书面表达的重要起点。笔者通过对二年级五个班级的写话样本分析发现，学生除了词汇运用单一外，在观察视角方面也存在明显的单一化倾向：视觉描写占比突出，多集中于植物颜色、形状的简单描...
童眼童言童创：低年级读写融合教学三阶路径 科普类文本兼具科学性与文学性，但低年级教学常面临认知与表达的断层：学生易被《小蝌蚪找妈妈》《企鹅寄冰》的趣味情节吸引，却难以把握事物变化的逻辑线索；会惊叹于《我是什么》中水的形态变化、《植物妈妈有办法》里植物们传播种子的智慧，理解却常停留于...
在读写融合实践中培养学生的逻辑思维能力 逻辑思维能力是学生核心素养的重要组成部分。教学中，阅读是理解逻辑的过程，写作是表达逻辑的过程，读写融合能使逻辑思维在“理解一掌握一运用一反思”的过程中得到系统训练。但是，当前的教学在逻辑思维培育方面存在不足：阅读重内容理解轻逻辑分析；写作...
跨学科主题学习中的读写融合策略研究 跨学科学习是一种基于跨学科意识，运用两种或两种以上学科知识解决实际问题的学习方式。2022年版课标明确提出“跨学科学习"学习任务群，提倡引导学生“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。“...
指向思维进阶的整本书阅读教学建构 2022年版课标明确指出，整本书阅读要引导学生“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”，并强调通过阅读培养学生思维的条理性和深刻性。在小学语文教学实践中，整本书阅读已成为落实核心素养的重要途径，但仍存在明显短板，如未能有效推动学生思维从基...
《鲁滨逊漂流记》整本书读写任务群的建构与实践 在小学高年级语文教学中，《鲁滨逊漂流记》虽作为经典书目进人课堂，但教学实效仍有待提升。从文本理解维度来看，学生的阅读多止步于梳理情节、复述故事，难以深入挖掘作品中冒险、生存、成长的核心主题，更无法体会主人公在困境中展现的坚韧品质与精神内涵。...

向读学写以写带读 一、导语驱动，明确学习方向师：结合导语与插图，猜猜看本单元的课文与什么有关师：同学们，今天我们一起走进第六单元。谁来读单元导语？（出示，指名读。）在童年的百花园里，我们看到了真善美。（生读）生：和童年有关。生：和童年有趣的游戏有...
“中国的世界文化遗产介绍手册”的项目化探索 一、课堂导入，明确项目任务生：我关注到了文中有两个小标题师：上节课我们学习了《金字塔夕照》。金字塔是世界文化遗产，我们中国也有很多世界文化遗产。今天我们继续走进《不可思议的金字塔》，仿照书中方法制作一本“中国的世界文化遗产介绍手册”。 ...
读写融合以读促写 一、跟着课本访“奇观” 师：同学们还记得吗？在之前的学习中，我们一起欣赏了形态各异的黄山奇石、充满古人智慧的赵州桥、气势磅礴的钱塘江大潮。这些奇特又壮丽的景象，都被我们称为生：奇观。师：今天我们将进入第五单元的学习。请大家翻开课本。谁来读...
以读入情以写传声 【教学目标】 1.能正确认读并书写本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分类摘抄并积累文中描写声音的词语。2.借助思维导图梳理课文内容，了解课文“总分"的结构特点。3.精读课文第1～2自然段，感受生动的语言，体会风声的美妙...
破译童话语言密码提升学生思维品质 【教学目标】 1.继续对比阅读花园中的不同景象，感受花园的奇妙，发展形象思维。 2.探究花园变化的原因，从而认识由冷漠凶狠到和善无私的巨人形象，厘清人物变化与花园变化之间的关系，发展理性思维。理解“可孩子们却是最美丽的花” 3.想象巨人和孩...
思维绘彩霞语言现奇观 【教学目标】 1.会读“喂"等生字，会写“必”等生字，掌握多音字“模”，学会分类积累描写颜色的词语。 2.朗读课文，借助思维导图，了解作者借助火烧云“上来一变化一下去"的顺序将其颜色和形状的变化多与变化快写清楚的方法。 ...
读进去，讲出来，传下去 【教学目标】学习任务一：读进去 2.借助注释、插图，根据人物动作“衔”“堙”展开丰富联想，想象精卫在填海过程中遇到困难的画面，体会精卫坚忍、执着的品质。用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动、说具体 1.认识“曰”“返"等...
从文本内化到表达外化 五年级下册的《手指》一文，深刻体现了丰子恺散文“善于从平凡琐事中发现理趣”的典型风格，看似朴素的文字背后，却藏着精巧的构思逻辑与深邃的表达智慧。让五年级学生理解文字表层意思并非难点，真正的教学挑战在于如何引导学生穿透文字表象，洞察作者隐性的...
思维进阶：读写融合视角下“简要复述”教学之转向 《西门豹治邮》一直是课堂教学的实践焦点。笔者执教此课时，引导学生自主构建复述的逻辑框架，进而培养其复述的能力。起初，笔者也为教学设计的“朴素”产生疑惑，但随着教学的推进，看到学生不仅能清晰地搭建故事框架，完整地完成复述，而且实现了从一篇的学...
促进学生思辩力发展的阅读支架运用策略 思辨力，指思考辨析的能力，往往通过分析、比较、推理等思维活动，对事物的情况、类别、事理等进行辨别、判断与决策。语文学科的思辨力，是指学生基于生活经验和知识储备对文本进行判断、分析、论证，并运用合乎逻辑、完整有序的语言进行准确表达的综合性思维...
习作单元视域下单篇课文的读写融合任务设计 在语文教学改革的进程中，统编本教材对习作单元进行了系统的编排。习作单元一般包含精读课文、习作例文、交流平台与习作任务等，旨在循序渐进地提升学生的书面表达能力。精读课文作为单元的重要组成部分，应坚持以读促写，真正发挥其在习作学习中的示范与支撑...
指向思维进阶的读写融合教学实践研究 在小学语文教学中，阅读与写作作为语言习得的核心环节，二者相辅相成，不可分割。但在当前的教学实践中，读写割裂的现象长期存在，这种割裂不仅导致学生陷人“读不懂、写不出”的困境，更制约了其思维能力的深度发展。多数学生停留在“复述文本"“...
指向思维进阶的议论文教学 思维能力是语文课程培养的核心素养的重要组成部分。2022年版课标提出，思维能力主要包括“直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”。议论文是培养学生逻辑思维、辩证能力与创新表达的重要载体。然而，当前的议论文教学普遍存在重内容、轻逻辑...

指向思维进阶的读写融合教学实践的价值 指向思维进阶的小学语文读写融合教学实践，既是对当前小学语文教学改革的积极回应，也是对语文育人本质的深度探索。这一实践主张以儿童认知规律为基础，以读写融合为路径，将思维进阶贯穿教学的全过程，既延续了语文教学以文化人的传统内核，也契合了新时代对...
当“苏超”遇见语文 九月的晨光透过六年二班的玻璃窗，教室里热烈的讨论声扑面而来。“98天！常州队终于进球了！"“解说员说‘810分钟的煎熬’，听得我心都揪起来了！"学生兴奋地分享着“苏超”足球赛的精彩，眉眼间洋溢着藏不住的热情我原本准备了...
在层级与进阶中探寻阅读教学的本真 在核心素养导向的语文教育改革浪潮中，如何提高阅读教学的有效性，推动学生语文能力与思维品质的螺旋式上升，成为学界与一线教师共同关注的命题。南京师范大学教育科学学院黄伟教授的新作《从层级文本解读到进阶阅读教学》（广西教育出版社2025年版），以...