小学语文教学·人物

2026年01期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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让每个生命在语文教育的芳草地开出自己的花 成都高新区的晨光里，芳草南区小学总像一幅散发着墨香的画卷。校门旁，香樟伸展着四季常青的枝丫；长廊下，学生的诗作在风里轻轻摇曳，字里行间跳动着童年特有的雀跃一一这里，便是我和团队践行教育理想、用语文浸润生命的教育芳草地。 “崇尚个性，享受成长...

让儿童从阅读中终身受益 教学改革实践一让儿童从阅读中终身受益记者：梁老师，您好！请问您为什么会提出“三多三少”这一原则？梁艳：（笑着拿起一本全校教师共读的《核心素养十讲》，轻轻翻开扉页）未来社会需要的不仅是知识储备者，更是终身学习者、自信表达者和精神世界的探...
让爱，让学，让精彩 教育的终极追求，是为学生铺设一条能持续生长的道路。在小学语文教学中，阅读不仅是语言学习的载体，更是滋养心灵、培育思维、塑造品格的关键路径。多年来，我们始终围绕“让儿童从阅读中终身受益"这一基本理念，通过课程改革，让阅读成为学生的...
童声激荡处思维碰撞时 “同学们，这段话的中心思想是什么？”“这个比喻句好在哪里？”…这样的提问已成为阅读课堂教学的常态。在这样的课堂上，文本仿佛是一个被解剖的标本，学生则成了手持标准答案的解谜人。阅读本应是读者与文本之间的一场酣畅淋漓的灵魂密谈，却在不知不觉中异...
任务驱动法在古诗词总复习中的运用策略 任务驱动法是一种学习方法，强调实际任务的设计和实施。任务驱动学习不仅要求学生掌握特定的知识和技能，还要求学生在完成任务的过程中获取更多的知识和技能，增强对所学知识的理解和应用。任务驱动教学模式的本质是让学生学以致用，培养学生的实际应用能力和...
低年级图画故事类绘本阅读兴趣培养路径探索 2022年版课标在第一学段“阅读与鉴赏”中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。"此要求强调低年级阅读“兴趣优先”，也暗含对“图文结合类阅读资...
小学习作起步教学“334”策略 从心理学的角度分析，三年级的学生对于未知世界充满了好奇，但是由于有些教师要求过高，急于求成，教学中缺乏有效的策略和方法，导致学生在习作时无从下笔。本文从“积累”“搭建学习支架”“积极评价'三个方面探讨如何解决当下小学习作起步教学所面...
趣读·慧读：低年级朗读教学策略探究 朗读教学在低年级语文教学中具有不可替代的作用。2022年版课标将“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"作为贯穿各学段的核心能力目标，并强调通过朗读培养学生的语感、思维能力和审美鉴赏能力，是落实文化自信与语言运用等核心素养的关键路...
指向深度学习的批注式思辨阅读教学模式建构 阅读教学是小学语文教学的核心部分，其质量直接关系到学生感受、理解、欣赏与评价等综合阅读能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，2022年版课标明确提出要培养具有独立阅读能力的学生，强调了阅读教学中学生...

循序探奇，文景交融 【设计思路】依据2022年版课标“学习任务群”的要求，本课以“景区小小志愿者”为核心任务情境，整合“梳理游览顺序”与“景点解说"两大实践活动，将文本分析转化为解决实际问题的过程。在教学中，紧扣“情境化 + 实践性"教学...
“小聪明”与“大智慧 【教学思路】本课立足“寓言是生活的一面镜子”单元主题，创设了“编辑班级主题班报”的真实情境，驱动学生探究寓言中的智慧哲思。教学实施分四步推进：1.情境启思，以学生生活中的小聪明作为案例导入，引发学生对何为智慧的认知冲突，确立班报创作任务。...
围绕一个意思说清楚 一、复习导入，回顾海底印象师：同学们，上节课我们走进了《海底世界》，初步认识了一些生字词，还记得吗？我们来复习一下。（出示句子）谁来读一读？在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。海底的动物常常在...
捕捉动静之美，融入个人情感 一、情境导入与审题指导 1.情境导入，初识“即景” 师：（播放视频，略。）同学们，视频里的画面熟悉吗？谁能用一个词形容这些场景？生：美丽。生：五彩斑斓。生：变化快。师：对，这些自然景物在短时间内的变化，就是我们今天要学习的“即景”。...
AI赋能下的《安徒生童话》阅读分享课教学实录 【教学思路】《安徒生童话》作为童话领域的经典之作，入选三年级上册“快乐读书吧"推荐阅读书目，具有极高的教育价值。结合学情特点，笔者将本课的教学目标设定为：通过浏览VR情境，了解安徒生的童年，深人理解其生平及创作背景，加深对作品的...
忆旧寻踪悟成长离歌深处见初心 【教学思路】本次阅读分享以“项目式学习”为核心，分三个阶段推进前期准备，确保课堂分享有深度、有依托。预读感知阶段：将学生分为“场景梳理组”“旧物挖掘组”“人物追踪组”，分别完成核心任务——场景组梳理书中关键场景及对应的文字描写；旧物组收...
万物为诗 【教学目标】 1.以“自然诗旅”为情境，激发学生观察自然的兴趣，引导其探寻并分享常见事物的独特之美。2.教学“圈画事物、联想画面、分享感受"的阅读方法，助力学生从短诗、童趣散文中提炼自然描写的词句，探析生动表达的技巧，提升读写与口...
解锁名作里的文字密码 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，认识7个生字，认读2个多音字，会写15个生字，结合语境理解词语的意思并积累。 2.找出文中分别描写大猫性格古怪、满月小猫淘气可爱的段落，并结合课文说出其具体的表现。 3.通过圈画文中描写猫动作、神态的...
析琴音节奏展想象画面 【教学目标】 1.了解《月光曲》的创作过程，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。能找出文中描写皮鞋匠想象画面的语句，概括画面内容。 2.通过圈画关键词句、小组合作探究，体会贝多芬创作过程中的情感变化；通过“听音乐一品文字一想画面"...
《黄继光》教学设计 【教学目标】 1.通过圈画、批注黄继光的动作，感受并概括其英雄品质。 2.理解环境描写的作用，初步认识正面描写与侧面烘托相结合的手法。 3.通过群文阅读与思辨，理解从战争年代到和平年代英雄精神的延续与共性，形成立体的英雄观。 4.在活动中深...
《俗世奇人》整本书阅读导读课教学设计 【教学目标】 1.通过了解作者、阅读书评，感受《俗世奇人》中“奇人"的多重魅力，激发阅读兴趣2.借助制作人物名片的活动，挖掘书中“奇人"的奇特之处。【教学过程】任务一：辨“奇人奇事”真假，激发兴趣 1.辨“奇人奇事”...
从荒岛生存到生活智慧 【教学目标】 1.能借助思维导图梳理小说情节，掌握“以时间、地点、关键事件为线索梳理长篇小说”的方法。 2.能概括鲁滨逊在荒岛的困难，并结合情节解读其精神品质。3.感受鲁滨逊的坚韧与乐观，理解书籍具有的价值，养成主动阅读、分享经典作品的习惯...
在裂缝中播种 九月的风里卷着夏末最后一丝黏腻的热意，蝉鸣早没了盛夏的劲头，只剩下几声有气无力的尾音在不甘地嘶鸣。就在此时，我迎来了新的接班任务。怀着忐忑的心情，我对班级进行了一次摸底考试，卷面反馈的情况不太乐观，除了少数几个女生表现尚可外，大多数学生还有...
在真实交际中生长语文 二年级上册语文园地六以“学写留言条"为载体，聚焦真实交际能力的初步建构。如何让学生面向具体对象写出有温度、有信息的短札，是低年级写话教学的共性课题。本案例依托二年级“给暂时缺席的同伴写留言条"的课堂实践，以“对象明确、目...
泡泡里的教育哲学 一、从文本到体验的语文教学转向以往的语文课堂总是侧重于文本解析、修辞赏析和情感体会，却较少关注如何通过真实体验促进学生语言认知的建构。本文，通过“实践一体验一表达”的路径，揭示体验式学习在小学语文教学中的深层价值。二、实践设计：从“读泡...
特殊时代背景下一位母亲的精神高度 《慈母情深》是创作的自传体小说，以20世纪六七十年代中国社会物质匮乏时期为背景，通过质朴凝练的文字，刻画了一位劳动者母亲在艰难的生存环境中对子女精神成长的全力支持。作品不仅展现了母子间超越物质困境的深情，更折射出特殊时代下普通人的精神坚守与...

用阅读点亮生命：梁艳与“意义建构”的阅读教学三重境界 晨光里指尖抚过书页，树荫下捧书沉思，阅读本是童年最自然的陪伴，可如何让阅读不只是陪伴，更能滋养心灵、建构认知？校长梁艳，用20年教育深耕给出了答案。怀揣“让儿童从阅读中终身受益"的信念，她带领团队一点点搭建起以“意义建构”为核心的...
群行致远，聚光成炬 多年以后，我总会想起怀揣着不安和兴奋的那个午后，初次站在讲台前变得汗涔涔的双手抓住了大船投下的绳索，开启了我的追光旅途…… 初人教坛，在学校的师徒结对仪式上，大屏展示的师父简介让我心头一震——名校硕士的学术背景与十年一线教育经验交叠的张颖老...
讲台五载:从“躲着”到“捧着”的教育心 我从小就以为，我可以是任何人，但绝不可能是一名教师。拿到高考录取通知书的那个盛夏，指尖反复摩挲着“小学教育”四个字，我忽然想起小时候曾祖父看过我的手相后断言一他长大后一定是个老师。可那时的我，满心都是抵触：家中从教的亲人太多，我的成长里满...
从“衡哥讲《左传》到自主课程开发 “衡哥讲《左传》，衡哥讲《左传》。"每周三下午第一节语文课，学生们都会不约而同发出强烈的呼声，倘若哪天课程安排有变化，大家总会失望抗议，看来“衡哥讲《左传》"已经深入人心。杨知衡，外号“衡哥”，2025年夏天毕业于。从...
让孩子学会与一朵花对话 课间，几个二年级11班的学生围着校园中的一株桃树，小脑袋凑在一起，叽叽喳喳地讨论着什么。走近一听，原来他们在数今天新开了几朵花。“老师，向阳的那边开了三朵，背阴的地方只有一朵花苞微微张开了。”一个小女孩兴奋地向我报告。另一个小男孩则趴在地上...