中学教学参考（理科版）

2026年03期

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《中学理科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识网络——要点回顾——考点分析——精典题解——能... 展开

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月刊

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教育教学

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2025年高考数学全国I卷第8题解法探究 [摘要]研究高考真题能帮助学生把握命题规律,明确高频考点、核心题型与难度梯度，避免备考偏离方向；拆解高考真题可帮助学生总结通用解题方法，攻克高频难点，强化运算准确性，有效提升解题能力.文章以2025年高考数学全国【卷第8题为研究对象，运用特...
解三角形中一类常见试题模型的研究 [摘要]文章以课程标准为统领，依托数学思想方法，深入研究解三角形中一类常见试题的模型.研究通过多种途径把握问题本质，总结解题规律与技巧，形成可借鉴的学习路径，旨在促进学生思维进阶，发展逻辑推理、直观想象及数学运算核心素养....
小“豆”牵大“瓜”：初中数学中“瓜豆原理”的可视化学习 [摘要]"瓜豆原理”是初中数学几何动态问题中对主从联动问题的形象称谓.文章系统解读“瓜豆原理"的数学本质,将其归为“直线型”与“圆弧型"两大基本模型,并结合典型例题进行深度分析;探究“瓜豆原理"在中考...
微专题视域下隐零点问题教学策略与实践 [摘要]函数是高考的热门考点，导数是解决函数问题的重要工具.然而,部分导函数零点在数值上不易求出或无法求出，这就需要利用零点存在定理去估计零点取值的大致范围.文章对“隐零点”专题课进行教学简录和思考，教学内容由浅入深，从零点可求到零点可猜，...
回归知识原点推动深度教学 [摘要]本研究以“角平分线所在直线方程"的教学为例,构建“回归知识原点一多维推导探究—解析高考真题”的教学主线，落实深度教学要求并提升学生数学学科核心素养.研究首先从定义、性质与定理三个维度梳理角平分线的几何本质，夯实知识基础;其...
唤醒·联结·迁移：初中数学单元结构化复习的设计与思考 [摘要]文章立足单元整体视角，以“圆的有关性质”单元复习课为例,从知识结构、认知结构、思维结构三个维度构建"经验唤醒—结构梳理—素养进阶"的初中数学单元结构化复习教学策略.该策略旨在唤醒学生已有经验,实现认知与知识的有机...
基于一题多解的微探究教学实践 [摘要]文章以“高中数学问题驱动型微探究教学”为实践框架，聚焦解析几何中“证明动点在定直线上"的核心问题，构建了层层递进的微探究教学路径.探究过程依次贯穿代数运算、直观简化、结构转化、高观化归四个阶段，深刻诠释了数形结合思想在优化...
基于STEM教育理念的高中数学实验教学创新 [摘要]实验教学是高中数学教学的重要形式，当前高中数学实验教学面临浅表化实施、技术应用滞后、跨学科链接缺失等困境，其育人价值未能充分发挥.为破解这些难题，本研究以“频率的稳定性”教学为实践载体，以STEM教育理念为理论指导，开展高中数学实验...
基于元认知理论的高中数学问题驱动教学设计 [摘要]高中数学传统教学侧重于知识的单向传授与机械应用，导致学生思维浅表化、元认知能力薄弱，难以应对复杂情境问题.元认知理论为学生“学会学习"提供理论支撑,问题驱动教学则通过创设真实情境培养学生探究能力.文章以“直线与平面垂直”的...
新高考、新教材、新教法背景下综合高中数学教学高质量发展实践研究 [摘要]在新高考、新教材、新教法协同推进的背景下，综合高中数学教学的高质量发展面临系统性变革.本研究通过文献分析、课堂观察及访谈综合高中数学教师的方式，揭示了综合高中数学教学高质量发展的实践现状与面临的挑战.研究发现，新高考以数学学科核心素...
初中一元二次方程错误解法分析及教学优化 [摘要]文章以人教版数学教材九年级上册“一元二次方程”为例，通过系统收集与分析学生典型错题，归纳出概念理解偏差、逻辑推理错误、计算规范性错误、验证意识不足四类典型错误，并以配方法为切入点，提出“构建概念认知体系—逻辑思维训练—强化运算规范意...
AI赋能：初中数学课堂的技术融合与素养培育 [摘要]本研究以"2025年南宁市中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动”中的14节初中数学课为研究对象，依据《义务教育数学课程标准(2022年版）》的关键要求，系统分析人工智能和大数据技术在初中数学课堂教学中的应用.研...
高中数学学科融入课程思政的实施路径探究 [摘要]"思政课程”与“课程思政”协同发力是当前高中教学的关键任务，其必要性与紧迫性不言而喻.因此，各学科教师需深入挖掘学科知识中的思政元素，秉持全过程、全员、全方位育人理念，充分发挥学科的德育与育人功能.文章以"函数的...
课程思政与中学数学的融合困境与破解对策 [摘要]中学数学课程思政是落实立德树人根本任务的重要载体.本研究采用文献研究法与实践分析法，结合数学学科特点与复习应试场景，剖析出内容困境、实施困境与机制困境三大核心困境，并针对性提出三项对策：内容重构方面,构建“数学—思政”双融案例体系，...

基于核心素养促进深度学习 [摘要]深度学习是提升学科核心素养的有效途径。文章以人教版高中物理教材“楞次定律”教学为例,基于核心素养探索促进学生深度学习的教学策略。具体通过创设情境、自主探究、问题引导、迁移应用、多元评价等方式突破教学难点，为物理学科核心素养的培养和深...
指向科学思维培养的初中物理概念教学实践探索 [摘要]压强作为力学核心概念，上承“力的作用效果”，下启“液体压强”“大气压强”“流体压强与流速的关系”“浮力”等内容，是衔接力学概念与实际应用的关键节点。文章以“压强”概念的建立、理解与应用为主线，遵循"创设情境—推理论证—建构...
基于物理观念培养的单元学历案设计 [摘要]物理观念是物理概念与规律在学生头脑中的提炼与升华，其形成需要教师创设真实情境，引导学生在科学探究和思维加工中深入理解相关概念与规律。单元学历案的设计立足“教学评一体化”理念，通过学习目标设定、情境创设、学习任务设计等形成闭环，对学生...
探究·建构·应用：核心素养导向下“电磁感应现象及应用”教学实践与反思 [摘要]针对高中物理"电磁感应现象及应用”教学中，学生从“切割磁感线"的初阶认知向“磁通量变化"本质观念跃迁的思维难点，以《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》为指导，开展以核心素养为导向的教学...
数字化赋能初中物理跨学科项自式学习实践研究 [摘要]本研究以国家中小学智慧教育平台为技术支撑，围绕“古诗词中的光学密码”主题开展跨学科项目式学习实践。通过构建“诗中寻光一实验解密—创意物化”三阶段教学模型，整合国家中小学智慧教育平台“课程教学”“美育”“劳育”等模块资源，实现古诗词鉴...
课程思政视域下初中物理教学设计研究 [摘要]针对当前初中物理声学教学重知识传授、轻思政渗透的问题，本研究深入挖掘初中物理声学知识中的思政元素，结合“声音的传播”"噪声的控制”“声音的利用”等核心知识点，明确思政元素的切入角度与融入方式，构建思政元素与声学教学的对应关...
大数据背景下高中物理课堂改革的思考与实践 [摘要]随着信息技术的飞速发展，大数据在教育领域深度应用，为高中物理课堂改革带来了新的机遇与挑战。文章剖析了大数据背景下高中物理课堂改革的必要性与现实挑战，并结合建构主义理论、掌握学习理论等教育学原理,引入两个翔实的教学案例，实证分析大数据...
数字化赋能：核心素养导向的初中物理数智课堂实践探索 [摘要]随着教育信息化的不断推进，数字化教育蓬勃发展、日益深入。初中物理数智课堂的实践探索积极顺应这一趋势，旨在探寻数字化技术与初中物理课堂教学深度融合的路径，分析并提炼初中物理数字化教学的典型案例。文章立足核心素养视域，以苏科版教材背景下...

精细解构试题优化自主评价促进深度学习 [摘要]将高考综合试题解构为学生可独立解决的子问题，从认知行为与认知要素两个角度引导学生主动诊断自身认知过程;通过反思明确补偿性学习的方法与策略，促进自主评价下的有效学习与深度学习，实现知识与方法的自主建构。...
由一道原创有机合成题探析学生思维障碍 [摘要]为精准诊断高中生在解答有机合成题时的解题思维障碍，本研究基于一道原创联考试题对南宁市46所学校的21622名高二学生的解题思维进行分析。数据分析表明，学生在信息整合、知识迁移与逆向推理三个维度上存在系统性的思维障碍，而非单纯的知识点...
基于深度学习的“教学评一体化”单元教学实践与改进 [摘要]文章旨在探讨核心素养视域下，如何通过“教学评一体化”的设计与实施，促进初中化学课堂的深度学习。以"酸和碱"教学单元为例,详细阐述了如何将诊断性评价、过程性评价贯穿教学全过程,并基于持续性评价结果和证据，开展教学反...
基于科学史情境的深度学习路径构建 [摘要]本研究以人教版高中化学“氯及其化合物”的教学为例，构建了“以科学史为主线、以核心问题为驱动、以探究活动为阶梯、以素养发展为归宿”的深度学习路径。通过还原舍勒、贝托莱、戴维等科学家探索氯气的历史进程，将知识的发现过程转化为学生的认知路...
非遗文化融入初中化学项目式教学的研究 [摘要]文章依托地方丝绸特色文化背景，确立非遗“植物染色”为项目主题，以染色工艺的四个环节为任务线，围绕古人制作煮练液的原理、快速提取染料的方法、制作铁浆水的原理及废水处理四个核心问题展开，引导学生在体验非遗文化的实践活动中巩固化学知识，认...
中华优秀传统文化融入金属氧化物教学的实践探索 [摘要]本研究以中华优秀传统文化“陶瓷炼制”为主题线索，基于金属氧化物在陶瓷炼制中的不同作用创设文化情境，开展实践教学;将知识情境化、问题化,使学生经历"知识发生—问题探究—实践应用"的完整学习过程,并通过亲身体验实现知...

新高考背景下高中生物学差异教学的实践研究 [摘要]在新高考背景下,差异教学立足学生个体差异,在研究学生学习共性的基础上,重视学生的学习差异，探寻适合学生个性化发展的教学策略，实现因材施教。本研究对高中生物学差异教学实施现状进行调查，并以物理类、历史类班级为施教对象，开展高中生物学差...
基于“教、学、评”一致性的迷思概念转变教学及评价方案设计 [摘要]“教、学、评”一致性原则下的评价是一个连续、动态的过程，强调评价需与教师的教、学生的学保持协同一致。为更好地将“教、学、评”一致性原则融入迷思概念转变的课堂教学，切实提升概念教学实效，文章以高中生物学中的“酶"相关知识点为...
概念引领的高中生物学单元境脉教学实践 [摘要]文章以“免疫调节”复习课为例，探讨聚焦概念建构的单元境脉式复习教学实践。以刘女士患艾滋病的临床表现、检验结果、治疗方案为单元境脉主线，从“情境—问题—任务—评价”四个方面开展整体性教学设计，引导学生运用系统性的科学思维与科学方法，深...
基于跨学科劳动教育的高中生物学项自式教学研究 [摘要]文章以“酿酒工艺”为例，探究基于跨学科劳动教育的高中生物学项目式教学实施路径，阐述跨学科项目式学习在优化学习方式、培育学科核心素养等方面的价值。同时，梳理基于跨学科劳动教育的项目式教学设计流程,涵盖确立项目主题、创设导入情境、引导设...