基于“教、学、评”一致性的迷思概念转变教学及评价方案设计

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概念教学是生物学科教学的基础[1]。生物学科的学习，本质是学生自主构建生物学科概念体系的过程，也是学生头脑中迷思概念逐步向科学概念转变的过程。迷思概念产生于科学概念学习的前、中、后各个阶段，因此，教师需要实时监测学生头脑中迷思概念的生成情况，灵活调整教学方案。然而，以往的迷思概念转变教学，缺乏对概念转变过程的实时监测与评价，存在“教”与“学”、“学”与“评”相互脱节的情况。（剩余3076字）

试读结束

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