课堂三问赋能高阶思维

——以“平抛运动”教学为例

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1引言

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》明确将科学思维纳入物理学科核心素养,强调学生须具备基于证据的分析与推理能力、批判性思维、创造性解决问题的能力.然而,在平抛运动这一经典力学模块的教学实践中,普遍存在重公式记忆、轻思想理解和重模板解题、轻情境迁移的现象:学生虽能熟练背诵平抛(剩余5324字)

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