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一、引言
（一）研究背景
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出要建立指向核心素养的学习评价体系，要求突破“唯分数论"的评价窠臼。然而当前初中数学评价存在三大矛盾。
1.目标矛盾：素养导向的培养目标与知识本位的评价内容脱节。当前，数学教育的目标逐渐转向培养学生的核心素养（如数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析等），但评价内容仍以知识点是否被掌握为主。（剩余3752字）
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核心素养视域下初中数学增值评价的研究
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