大概念统摄下小学数学结构化教学新范式

——基于认知建模的“分数的意义”单元重构研究

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分数作为小学数学的核心概念之一，其教学长期面临“教师难教透、学生难理解"的实践困境.现行教材多以知识点拆分的方式编排，导致学生认知呈碎片化状态.例如，对人教版《义务教育教科书数学五年级下册》“分数的意义和性质”单元的学情调研显示， 72% 的学生能复述“把单位‘1'平均分成若干份，表示这样一份或几份（剩余3633字）

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