江苏教育

2026年12期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

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教育教学

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以系统思维赋能心理健康教育 心理健康教育是一项系统性工程，唯有以系统思维为引领，打破认知壁垒、整合多方资源、聚焦学生全面发展，才能构建起全方位、多层次、立体化的心理健康教育工作体系，真正为学生心灵成长保驾护航。以系统思维谋全局，筑牢家校社协同育人的外部支撑。学生心理健...

健康促进背景下学生拒学行为干预的实践探索 ·主持人语· 近年来，中小学生拒学现象引发社会广泛关注。拒学行为是一个多维概念，其成因复杂，因此针对“拒学—返校复学”这一连续而动态变化的过程性工作，家校社医需要分工协作，探索与时俱进的有效工作模式，共同应对挑战。201...
构建拒学学生综合支持模式的区域实践 【摘要】学生拒绝上学行为已成为影响中小学生健康成长的重要议题。本文基于生态系统理论与自我决定理论，构建以学校为基础、学生为主体、家长与教师为重点、区域心理中心为枢纽、医院为指导终端的“五位一体”综合支持模式。上海市闵行区通过多系统协作、关...
拒学学生多维支持体系构建与实践 【摘要】拒学现象已成为当前基础教育领域不容忽视的挑战，而单一归因与孤立干预难以从根本上解决问题。本文基于生态系统理论，探讨学校、家庭、社区和医疗机构“四位一体”拒学学生多维支持体系的构建与学校实践，帮助拒学学生适应校园生活。【关键词】拒...
拒学学生的个性化学业支持与生涯规划实践 【摘要】拒学行为是学生心理特质、家庭系统、学业压力与教育生态等多重因素交织的复杂教育现象。本文立足初中教育实践，从教学管理与心理支持两个维度切入，围绕“多维精准评估、弹性管理、系统支持”构建拒学学生的个性化学业支持路径，并将生涯规划教育融...
班级建设视角下拒学学生教育策略 【摘要】在践行全人教育理念的背景下，帮助拒学学生重返校园，重塑学习与生活适应能力，已成为班级建设的重要研究方向。班主任可从班级环境营造、同伴互助支持、家校协同合作三个角度构建班级育人新生态，助力拒学学生重建心理安全感、集体归属感和自我效能...
健康促进背景下拒学学生家长课程的设计与实施 【摘要】针对学生拒学成因的综合性与复杂性，结合家庭在应对拒学问题中的核心作用，学校可联合医疗机构设计并实施拒学学生家长课程。课程结合学生在拒学发端期、持续期、应对期、动荡复学期、稳定复学期的发展情况，围绕了解孩子需求、掌握沟通技能、构建家...
家校社医协同打造拒学学生心理支持闭环 【关键词】拒学行为；家校社医；协同育人【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）12-0023-01 【作者简介】程文红，上海市精神卫生中心（上海，200030）主任医师，上海交通大学心理学院博...

以协同育人“教联体”建设培育学生研究素养 【摘要】学生研究素养的培育需要校家社协同赋能。南京市力学小学基于对“教联体”的认知，致力于在构建完整育人生态中培育学生研究素养，通过联动多方责任，凝聚育人合力；联享开放空间，延伸研究性学习边界；联聚优质资源，拓宽成长路径。【关键词】协同...
种一棵班级树 【关键词】班级文化；班级活动；学生成长【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0028-04 【作者简介】薛娴，江苏省常州市局前街小学（江苏常州，213003）教师，高级教师。作...
长程规划智慧引领 【关键词】带班育人；师生成长；家校协同【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0032-02 【作者简介】翁雨婷，江苏省常州市局前街小学（江苏常州，213003）教师，一级教师。 ...
带班有“度” 播撒阳光 【关键词】带班育人；班级管理；德育【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0034-01 【作者简介】王俊，江苏省常州市教育科学研究院（江苏常州，213016）教育改革发展研究所所...
养根·育枝·润叶 【关键词】带班育人；班级树；班级建设【中图分类号】G625.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）12-0035-02 【作者简介】祁馨，江苏省常州市天宁区教师发展中心（江苏常州，213023）研训员，一级教...
以“德育动漫”赋能学生品格成长 【关键词】“德育动漫”；乡村学校；德育路径【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0037-02 问：“‘德育动漫’跨学科育人课程建设”项目的实施背景和基本指向是什么？答：学校深耕漫画...
“德育动漫”中的学生主体性塑造与表达 【摘要】以漫画、动画为艺术载体传递德育内涵的“德育动漫”深受学生喜爱，成为学生群体的独特沟通语言，承载并塑造着他们的认知、情感与价值观。江苏扬州市邗江区黄珏学校紧跟时代步伐，在智能时代的媒介环境中探寻有效的德育载体，通过“德育动漫”课程的...
“德育动漫”：与学生同频的新时代育人创新 【关键词】“德育动漫”；课程建设；德育创新【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）12-0042-03 【作者简介】辛缘，江苏省教育科学研究院（南京，210013）德育与心理健康教育研究所德育...

以足球为载体的人格培塑：理念、目标及路径 【摘要】基于国务院办公厅印发的《中国足球改革发展总体方案》与新时代教育政策要求，江苏省徐州市云龙小学积极探索“心德体共育，塑完整人格”的特色足球育人之路，提炼了“以球载德、以球润心、互构共生”的足球育人校本化实践理念，构建“一核三维五径”...
“班主任成长共同体”的建设逻辑与赋能路径 【摘要】《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指引下的班主任队伍建设，是新时代教育发展的战略举措，是学校发展的内在要求，也是学生成长的现实需要。“班主任成长共同体”建设以“1+4+X”成长目标为共同愿景，以“四化同行”为思路，通...
开展“明·亮行动”，筑牢中小学生心理健康防线 【摘要】立足中小学生心理危机预防的现实困境，本研究以“心理暗区”为切入点，构建“学校主导、家庭协同、社会支撑”三位一体的“明·亮行动”体系，通过学校课程渗透、家庭教育赋能、社会资源整合等路径，以“明认知、明方法”为行动过程，以“...
团体沙盘游戏培养小学生积极心理品质的实践应用 【摘要】小学阶段是个体社会性发展和人格形成的关键时期。积极心理品质的培育对小学生健全人格的塑造、社会适应力的提升及心理问题的预防具有重要作用。团体沙盘游戏以荣格分析心理学为理论内核，融合团体动力学原理，为个体构建自由与受保护的心理表达场域...

根植蚕桑文化，提升学生综合素养 【摘要】江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校基于区域蚕桑文化，以文化为基、儿童为本、素养为锚，开发“丝路童行”课程。课程从“桑—蚕—丝—商”四模块架构内容，通过构建共同体、打造实践点、设立问题库、提供展示台等路径，引导学生增强对地方文化的认...
传承“五爱”精神，培育学生家国情怀 【摘要】江苏省无锡市五爱小学以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的“五爱”精神为育人内核，将红色传统与新时代育人要求深度融合，构建“行走的五爱”课程。课程将“五爱”要求转化为学生可感、可知、可行的生动实践，使学生的家国情怀从感...
校准班主任的角色定位 【主持人语】班主任角色定位的精准度是提升育人实效的关键。本期专栏中，几名班主任从认知重构、关系重建、角色重塑等角度切入，旨在助力一线班主任摆脱角色定位模糊的困境，实现从班级管理者到教育引领者的身份转变，主动适应教育综合改革的新形势、新要求，...

角色重塑：走出班主任的管理困境 【关键词】班主任；班级管理；班集体建设【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0070-03 【作者简介】汪晓薇，南京市第五十中学（南京，210003）学生处副主任，一级教师。不少班...
做有“松弛感”的班主任 【关键词】班主任；班级管理；师生关系【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0073-03 【作者简介】顾凯，江苏省南通市陆洪闸小学校（江苏南通，226006）教师，一级教师，曾获江苏...
从情绪承载到自我成长 【关键词】小物件疗法；情绪边界；学校心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0076-02【作者简介】赵迪，安徽省铜陵市第十二中学（安徽铜陵，244000）教师，一级教师。一...
我想透透气 【关键词】认知行为治疗；情绪调节；学校心理辅导【中图分类号】G441 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）12-0078-02【作者简介】张晓冬，上海市建平中学（上海，200135）教师，正高级教师。一、胸闷...
走出谣言的“缠绕” 【关键词】叙事疗法；认知行为疗法；同伴矛盾；学校心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0080-02【作者简介】吴若琳，广州市轻工技师学院（广州，510545）教师。一、被...
让情绪成为改变的起点 【关键词】情绪；情绪调节；学校心理辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）12-0082-02【作者简介】李还胜，浙江经贸职业技术学院（杭州，310018）公共教育学院讲师，中国心理学会...
智能时代背景下的学生情感能力培育实践 【摘要】智能时代背景下，学生情感能力培养面临新挑战，部分学生对虚拟世界过度关注而忽视现实生活的真情实感。班主任需直面科技对学生情感发展的挑战，遵循学生身心发展的特点，通过主观体验培养情感认知力与情绪调节力，通过角色体验培养同理共情力与人际...
绘就新时代“和合”长卷 【关键词】中华优秀传统文化；“和合”文化；主题班会【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0087-03 【作者简介】余悦，浙江省宁波市鄞州新蓝青学校（浙江宁波，315100）教师，一...
传承非遗创新未来 【关键词】非遗传承；数智时代；文化自信【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0090-03 【作者简介】陈谦，江苏省无锡市江南中学（江苏无锡，214000）教师，一级教师，曾获江苏省...
穿过那堵“看不见”的墙 【关键词】家校沟通；规则意识；班级建设【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0093-02 【作者简介】余凤，江苏省宿迁市宿豫区文昌小学（江苏宿迁，223800）教师，一级教师，宿迁...
守护那颗特别的“星” 【关键词】孤独症；尊重和接纳；带班育人【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）12-0095-02 【作者简介】王琴，江苏省盐城市盐都区实验小学（江苏盐城，224005）党总支书记、校长，正...