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数学教学过程依教学态势而言，贵在曲折起伏，跌宕有致。创设情境冲突，能有效地激起一波三折的动态课堂。认知心理学认为，最有利于激发内在动机的方法是将学习者放入具有冲突的情境之中。数学课堂应着眼于激活学生学习的内在动机，而构建富有冲突的主题情境。学生的思维活动在不断创设的冲突、矛盾情境中演化成：探究新知的思维过程随着情境冲突的产生、发展、结束呈现波谷与波峰交替的动态曲线，冲突与解决冲突的两种力在动态中逐步走向调和趋势。（剩余1912字）
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以“确定位置一”教学为例，探究情境冲突下数学课堂呈现的动态
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