借助项目化学习培育学科核心素养
——以“从《清明上河图》透视宋朝兴衰”项目化学习为例
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历史项目化学习通过确定项目学习主题、设置驱动任务和问题、开展实践探究、进行成果反思等环节，培育学生的学科核心素养。本文以“从《清明上河图》透视宋朝兴衰”项目化学习为例，做具体阐释。
一、借助前置作业，确定学习主题和驱动问题
经过七年级的历史学习，学生对中国古代相关历史的阶段特征有了清晰的认知。课堂上，笔者布置前置作业：假如让你乘坐哆啦A梦的时光机穿梭到中国古代，你最想穿梭到哪个朝代生活呢？原因是什么？笔者分析学生的作业，发现选择回到宋朝的学生数量最多。（剩余2312字）
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