教育科学论坛

2026年04期

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《教育科学论坛》是一本由四川省教育科学研究院主办的教育期刊，1987年创刊，办刊以来，融指导性、实用性、知识性于一体，发... 展开

类型

旬刊

类别

教育教学

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学科教育的旨归在“成人” 学科教育的目标指向何方？这是一个关涉教育根本使命的深层命题。当前，“提升学生的学科核心素养”已成为普遍共识，它着眼于知识与能力的深化，无疑体现了学科教育的重要维度。然而，若仅限于此，学科教育的格局仍显不足。无论所授为何学科，其更深层的宗旨，...

义务教育优质均衡发展：现实困境、根源解构与路径创新 摘要：聚焦义务教育优质均衡发展，剖析其面临的教师素养差异、办学模式同质化、资源配比失衡等现实困境，从教师发展体系功能缺失、学校创新能力不足、教育投入长效机制不畅三个维度进行根源解构，据此提出强化教师内外联动发展、打造学校特色化办学、构建“强...
基于生态系统理论的县域义务教育优质均衡发展监测指标体系构建 摘要：县域义务教育优质均衡发展是新时代基础教育高质量发展的核心命题。基于生态系统理论与CIPP模型的整合视角，构建“县域—学校一学生”三级嵌套的监测指标体系，旨在破解传统监测框架“重结构轻过程”和“见物不见人”的实践困境。研究提出“三系统(...

多元协同视域下中小学心理健康教育“教联体”的构建与实施 摘要：中小学生心理健康教育已成为国家重视、社会关注、家庭关切的重大教育议题。如何有效整合家校社资源，形成心理健康教育合力，成为当前中小学教育实践的重要课题。针当前中小学心理健康教育实践普遍面临的资源结构性短缺、工作系统性不足、协同机制虚化等...
基于“五育融合”的全学段阶梯式心育班会课开发 摘要：中小学生心理健康教育班会课面临课程零散、学段割裂、五育融合形式化等现实困境。基于埃里克森人格发展理论和皮亚杰认知发展理论，结合九年义务教育阶段学生成长规律，遵循发展性与预防性、连续性与梯度性、活动性与体验性原则，开发覆盖一至九年级的心...
基于初中生关系技能培养的SEL心理班会课开发 摘要：初中生关系技能发展滞后是班级管理中的突出问题，直接影响学生心理健康与班级生态。基于社会情感学习(SEL)理论，以一线班主任实践为依托，聚焦沟通表达、冲突解决、共情协作等核心关系技能，构建“课前需求调研—课堂活动体验—课后技能迁移”的心...
可视成长：中小学生心理健康档案的建用策略 摘要：针对当前档案建用中存在的标准缺失、管理静态、安全薄弱与应用脱节等问题，立足“可视成长"的理念，通过统一标准规范、构建动态采集机制、融入智能分析技术、强化隐私保护体系等措施加强心理健康档案的建设，从教学、辅导、评价、家校协同四...

有感学习：核心素养视域下的经历与体验学习生态系统 摘要：感觉是人类认知现实世界最本源的起点。所谓感觉，是指个体在外界信息刺激下，经历感官接收、神经传导及大脑信息处理所形成的原始且直接的体验过程。当学生参与的数学学习活动能持续引发此类体验时，其核心素养便得以萌发与生长。因此，数学教育工作者研...
初中历史课铸牢中华民族共同体意识探析 摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代学校育人工作的重要任务，也是初中历史课程落实核心素养的关键目标。针对当前教学中相关内容分散、价值引领不足等现实问题，以中国历史七年级上册新教材为例，探索基于大单元教学的实施路径。通过整合教材内容，围绕“血...
小学数学单元教学结构化设计与实施 摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标，并积极推进单元整体教学。小学数学单元教学可以从单元学习内容的结构化重组、单元学习目标的结构化设定、单元学习方法的结构化选择和单元学习过程的结构化实施等方面开展，以助...
AI动态图像赋能小学数学量感培养的实践探究 摘要：量感作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调的核心素养之一，源于测量经验并超越测量经验。小学生在从“形”的直观感知向“数”的精确表达进行思维跨越的过程中，常面临“单位感缺失”“度量过程抽象化"及“等量变形理解困难&q...
县域普通高中生物学同课异构教研的实践与反思 摘要：针对县域普通高中生物学教研活动面临的诸多困境，提出了基于权威专业期刊论文、网络平台优质资源、跨区域联动、名师引领辐射等开展同课异构活动的实践路径，并反思总结实践中需要注意的问题，以弥补教研中存在的一些不足，提高教研的实效性，助力教师专...

AI伴研：“营养午餐”跨学科任务设计的实践进路 摘要：“AI伴研”任务设计范式将人工智能作为认知伙伴融入“驱动—实践—评价”一体化学习流程,构建以素养发展为导向的跨学科任务设计模型。以小学数学“营养午餐”主题为例，系统阐述AI在情境创设、数据支持、思辨激发与个性化评价等方面的融合路径，为...
英语语篇的多层挖掘与学生思维品质培养路径探索 摘要：思维品质是英语学科核心素养的关键维度，其培养须深度植根于语篇教学。以人教版《英语》八年级上册Unit10 SectionA阅读课的教学实践为例，呈现了一次从“知识传输”到“思维发展"的教学重构历程。初次教学因对语篇的结构化处...

教师的教育政策素养：内涵、构成与培养 摘要：教育政策是党和国家推进中国教育现代化的重要手段。执行教育政策，需要教师具备教育政策素养，包括教育政策意识、教育政策知识、教育政策应用和教育政策责任等。增强教师教育政策素养，可以开阔教师教育视野，提升教师育人境界，驱动教师的专业化发展。...

乡村学校管理运行机制的现状与优化路径 摘要：当前乡村学校管理运行机制存在机制不顺、制度短视化等突出问题，优化乡村学校管理运行机制，应理顺层级管理，明确权责；完善管理制度体系，强化管理职能与执行监督;提升校长管理能力,促进校长转变办学理念，以乡村学校管理运行机制优化推动乡村教育发...
摒弃浅层学习，厚植素养根基 摘要：促进深度学习，厚植素养根基，必须摒弃表面化、表层化、表演化的浅层学习。践行威金斯、麦克泰格“理解为本”教学思想，建立“U + T"语文课堂学习模型，落实还原与下沉、体验与探究、反思与上浮、验证与应用四个操作环节，明晰操作要义...