导向深度学习的长作业设计与实施

——以小学数学四年级“圆的初步认识”为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

从“领会”到“探究”的教学实践，主张在真实情境中完成任务、解决问题，进而促进学生对核心知识的领会和理解，发展学生的高阶思维能力。然而在常态教学环境中，受到课堂时间和空间的限制，教师在设计探究学习活动时，往往要进行一定程度的“妥协”。如，探究时空不充分，由教师代替学生“揭示结论”；还如，对问题情境作简单化处理，使解决问题的路径“显而易见”；再如，合作学习重形式、轻过程，没有明确的组内或组间分工等等。（剩余3135字）

试读结束

目录
monitor