小学数学单元教学的优化策略
——以冀教版“两位数加减”单元为例
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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2026）01-0074-04
在小学数学教学中，知识点的碎片化现象较为普遍。教师往往遵循教材编排顺序，以课时为单位进行线性讲授，这种方式虽能确保教学循序渐进，却容易导致学生所学的知识碎片化，难以形成系统、稳固的认知结构。《义务教育课程方案（2022年版）》强调“优化课程内容结构”1]，推动教学方式与学习方式的变革，促使学生建立结构化的知识体系，发展学生的核心素养。（剩余5692字）
