基于幼儿思维发展的数学区跨区渗融模式探究

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一、问题审视：数学区“两不爱”现象的成因剖析

通过对本园数学区活动开展现状调查，笔者发现该区是“冷门区域”之首，陷入“幼儿不爱、教师冷落’的窘境。以下具体分析数学区遭遇“冷落”的原因。

（一）幼儿表现：兴趣匮乏，参与浅表

调查显示，幼儿主动且专注参与数学区活动的情况寥寥无几。各年龄段参与度普遍较低，小班甚至出现数学区无人问津的现象；即便进入该区，幼儿多频繁更换材料、无故串区或无所事事，表现出明显的漠然与游离的状态。（剩余3963字）

试读结束

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