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幼儿园教育是个体社会化和终身学习的开端，其课程模式深刻影响着幼儿的认知建构、社会性发展与人格养成。长期以来，以教师为主导、以知识传递为目标的传统幼儿园课程模式，在一定程度上将幼儿预设为被动的知识接收者，忽视其作为有能力的主动建构者的内在需求与个体经验。这种以“教”为中心的范式，不仅限制了幼儿的探究与创造空间，也固化了“指令-服从”的师幼关系。（剩余3632字）
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从“教”到“共创”：幼儿园协作式课程的设计与实践
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