中学政史地·教学指导版

2026年02期

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《中学政史地》创办于1987年，是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。在20年的发展中，《中学... 展开

类型

月刊

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教育教学

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论家国情怀在高中历史教学中的价值引领作用 教育理念持续革新，培育核心素养已成为高中历史教学的核心目标。家国情怀承载着对国家与民族的深厚情感与时代责任。在高中历史教学中充分发挥家国情怀的育人价值，对培养兼具综合素养与家国担当的新时代青年具有深远意义。一、家国情怀在高中历史教学中的价...
高中历史教学中渗透思政教育的实践研究 高中阶段是学生世界观、人生观、价值观塑造的关键时期。历史课程作为德育的有机载体，能引导学生在掌握史实、认知历史人物与事件的过程中，获得思想启迪、规范言行举止，并从中汲取向上向善的精神力量，丰富内心世界。因此，历史教师应在教学中结合学情，将知...

初中道德与法治实践性议题式教学策略研究 实践性议题式教学作为新课标背景下培育核心素养的重要路径，不仅充分尊重学生主体地位，还拓展了学生的道德与法治视野，促进其健全人格的养成与正确价值观念的塑造。因此，教师应高度重视议题式教学的实践价值，紧密结合学生发展需求,设计多样化的教学活动。...
“双新” 背景下道德与法治课堂教学数字化转型的实践探索 在“双新”教育改革持续深化的背景下，基础教育正处于育人方式和教学形态的系统性变革之中。借助智能平台的即时反馈机制、数字资源的精准匹配能力以及虚拟场景的沉浸式学习环境，课堂教学逐步实现从单向传递到双向建构的转变。因此，系统探索道德与法治课堂教...
议题式教学在初中道德与法治课堂的应用与研究 在新时代背景下，初中道德与法治教学面临着新的挑战与机遇。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确提出,要加强课程的时代性、实践性和开放性,培养学生正确的价值观、法治素养和道德品质。议题式教学作为一种以学生为中心的探究性学习模式,因...
高中政治课堂体验式教学研究 高中政治学科兼具理论性与实践性,传统“教师讲、学生听”的教学模式易使学生感到知识抽象枯燥，难以深人理解学科内涵与现实价值。体验式教学通过创设具体情境、设计实践活动,让学生在亲身参与中感知知识、形成认知。在高中政治课堂开展体验式教学，能打破理...
运用史料教学培养初中生历史批判性思维的策略与实践 史料是历史认知与解释的根基，也是历史教学的核心载体。通过对史料的实证分析与历史解释，学生能够深人把握历史事件的本质与意义，并在此过程中发展批判性思维。历史课程在落实立德树人根本任务中扮演着关键角色，其使命不仅在于传授系统知识，更在于培养学生...
以逻辑梳理为阶梯的唯物史观培养实践 《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确指出，唯物史观是历史学科核心素养的重要内涵。这一界定要求教师在初中历史教学中，将唯物史观作为关键抓手，为学生形成科学历史观奠定坚实基础。同时，教师应在教学过程中引导学生不断深化历史认知、开展理性历...
情境教学在高中历史课堂的应用策略研究 历史学科兼具客观真实与人文精神的双重属性，决定了高中历史教学不应止于知识传授，更应致力于培养学生的历史思维、人文素养与家国情怀。然而，由于历史时间跨度大、事件与人物抽象性强等因素，学生容易陷人“死记硬背”的认知误区。情境教学法是破解这一困境...
基于项目式学习的初中地理实践作业设计策略探究 项目式学习能够有效激发学生的主体意识，使其在认知到自身学习价值的基础上，主动投入思考、探究与实践。初中地理是一门实践性突出的学科,合理设计地理实践作业,不仅有助于巩固知识、提升技能,更能使学生在实践中提升综合素养。为此,本文基于以生为本的教...
地理实验在高中地理教学实践中的应用研究 高中地理学科核心素养主要包括区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观。在高中地理教学中引人地理实验，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能加深其对地理知识的深入理解，进而培育核心素养。一、在高中地理教学中开展地理实验的意义（一）调动学生...
项目式学习在高中地理教学中的实践路径探究 地理是一门兼具人文特质的科学课程，具有鲜明的实践性导向，强调学生在真实探究中积累认知经验、锻炼思维与发展能力。项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，通常围绕某一核心问题或主题设计项目任务，由学生小组主导完成探究过程，从而实现知识建构与能力...
探索高中地理教学中的地理实践力培养路径 地理实践力作为地理核心素养的关键组成部分，在新课改推进过程中日益受到重视。教师将地理实践力培养作为重要教学目标，遵循理论与实践融合的原则。在教学中，教师可以为学生创设贴近真实的学习情境，引导学生在亲身体验中积累认知、提升能力，从而培养兼具实...
主题式教学模式下的协同学习研究 协同学习理论源于史密斯-雷根模型与建构主义，其核心在于培养学生相互倾听的能力。协同学习是一种以相互倾听为基础，组织契合学科本质的学习活动，进而引导学生提出探究性问题并引发高层次思考的学习形式。钟启泉教授认为，协同学习有利于提升小组学习的有效...
SOLO分类理论下构建高中地理深度学习评价模式 随着信息化与知识化经济形态的逐步形成，社会与科技的快速发展正深刻改变着人们的生活与工作方式,对人才的需求也从单一技能转向复合型能力。在这一背景下，传统机械记忆的学习方式已难以适应社会发展的要求，教育愈发注重培养学生良好品格与综合能力。这一趋...

议题式教学在初中道德与法治课堂的创新应用 在新课程改革不断深化的背景下，初中道德与法治教育正迎来理念更新与方法创新的重要契机。传统教学中偏重知识灌输、忽视学生主体性与实践能力培养的模式已难以适应素养导向的教育要求。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出丰富学生实践体...
指向核心素养培育的初中道德与法治项目式学习策略 引导学生全面发展、培育其核心素养成为初中阶段教育教学的核心目标。在此背景下，如何通过有效的教学策略落实核心素养培养，成为教育工作者广泛关注的议题。初中道德与法治课程作为实现这一目标的关键载体，教师在教学中必须充分发挥其独特的育人价值，积极探...
情境教学法在初中道德与法治课堂的运用 情境教学法是一种以情境为核心的教学模式，具有真实性、实践性和思考性的特点,在各学科教学中都有广泛应用。基于此,文章以初中道德与法治课程为例,分析了情境教学法在初中道德与法治课堂的运用策略,希望可以为其他教师教学提供参考。一、以问题情境启迪...
协同育人指明方向，跨学科教学固根基 在当前高中政治教学中，跨学科协同育人已成为落实立德树人根本任务的重要实践方向。与传统教学方式相比，跨学科教学不仅要求从政治学科本体出发，更强调有意识地向其他学科的知识体系与思维方式拓展，实现真正意义上的知识贯通与能力整合。跨学科协同育人注...
“教一学一评” 一致性在高中思政课堂的实践与探索 “教一学—评”一致性是深化课程改革、提升育人质量的关键路径。它强调教学目标、学习活动与评价评估的一致性、协同性与即时性，旨在打破教、学、评相互割裂的传统模式，实现三者的有机融合与相互促进。本文以高中思想政治必修3第九课第二框“严格执法”的教...
初中历史课堂提问优化策略 在课堂教学中，提问不仅是检验学习效果的手段，更是洞察学生思维状态的重要途径。通过精心设计的问题,教师能够精准找到学生的知识盲区，从而提供有针对性的指导。因此,提升课堂提问的有效性至关重要。高质量的提问能够有效聚焦学生注意力，培养学生的高阶思...
情境模拟教学在初中历史课堂的设计与实践 历史作为承载人类文明演进脉络的重要学科，其价值不仅在于知识的传递,更在于引导学生形成历史思维,涵养人文精神，培育家国情怀。然而,传统教学方式在实现这些深层目标上存在明显局限。情境模拟教学作为一种创新路径，为初中历史课堂注入了活力。一、前期...
初中历史课堂结课技巧谈 结课环节与导人环节同样关键，二者共同构成课堂教学的有机整体。在历史教学中，教师普遍重视导人环节，往往投入大量精力精心设计，以期激发学生学习兴趣。然而，位于教学最后一个环节的结课却常被忽视，这种“虎头蛇尾”的现象无疑会削弱整体教学效果。因此，...
“情境一问题” 教学法在高中历史课堂的运用探析 高中历史涵盖中国古代史、近代史、现代史与世界史几大板块，以政治制度、经济发展与思想文化为主线，以通史、专题史相结合的方式呈现人类发展脉络。“情境一问题"教学法是指有目的地引入一个具体、开放且极具趣味性的历史情境,并在情境中设计递进...
跨学科视角下高中历史教学策略优化 在当今教育改革的浪潮中，传统的单一学科教学模式已难以适应学生综合素质发展的需求。尤其在高中阶段，教育目标不仅是传授专业知识，更要培养学生多角度分析、跨学科整合的思维能力。历史作为研究人类社会发展历程的学科，其价值远不止于对过往事件的线性叙述...
深度学习视角下初中地理课堂提问策略 深度学习是指教师在教学过程中,通过设计富有挑战性的学习任务，激发学生的内在动机,引导他们主动探究,深入理解知识内涵,进而培养批判性思维和创新能力的教学模式。深度学习要求教师摆脱以往注重知识灌输的传统模式,转变为以学生为中心，通过引导性的提问...
浅谈如何利用情境教学法激活初中地理课堂 初中地理教学重在培养学生对地理现象的认知与理解能力，并引导其运用地理知识解决实际问题。情境教学法通过将抽象的知识具象化，营造生动而贴近现实的学习氛围,有助于激发学生的兴趣与参与主动性。因此,在初中地理课堂，教师可以利用情境激活课堂，引领学生...
思维导图在高中地理复习课中的应用 思维导图作为一种教学工具，能够帮助学生系统梳理地理知识,厘清知识点之间的逻辑关系，构建清晰的知识结构。在高中地理复习中，教师运用思维导图有助于学生深化对重点内容的理解与记忆，形成结构化的知识体系，从而显著提升复习效率。一、应用思维导图，构...

基于希沃平板互动课堂的高中政治“教一学一评”一体化研究 在教育改革持续推进的背景下，高中政治教学面临着提升教学质量、培养学生核心素养的重任。传统高中政治教学存在教学方式单一、学生参与度低、教学与评价脱节等问题。希沃平板互动课堂的出现，为高中政治教学带来了新的契机。它以强大的交互功能、丰富的教学资...
休化视角下初中道德与法治教学研究 初中道德与法治课程承担着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要使命，对学生的成长与发展意义深远。但传统初中道德与法治教学往往存在内容碎片化、方法单一化、理论与实践脱节等问题，影响教学效果。一体化视角强调从整体出发，将教学的各个要素有机结合...
指向高阶思维的初中道德与法治辩论式教学研究 随着新课程改革的深人推进，培养学生高阶思维已成为现代教育的重要目标。高阶思维以批判性思考、创新意识及解决复杂问题的能力为核心特征。本文基于教学实践，探索在初中道德与法治课堂运用辩论式教学培育学生高阶思维的有效路径，以期为相关教学创新提供可借...
基于家国情怀培育的初中思政教学路径思考 家国情怀是中华民族的优秀传统，体现了个人对家庭、对国家的深厚情感与责任担当。在初中阶段,学生正处于价值观形成的关键时期,思政课堂作为德育的主阵地，承担着培育学生家国情怀的重要使命。如何有效地在初中思政课堂渗透家国情怀教育，成为当前教育教学研...
初中历史综合学习 “三路径” 根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的指导精神，强化学科实践与跨学科主题学习已成为推动历史教学改革的重要方向。在这一背景下，开展綜合学习被确立为培养学生核心素养的关键路径。然而，当前有些历史教学仍面临知识碎片化与认知浅表化的现实困境...
史料实证素养下初中科技史教学策略研究 本文依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》对史料实证素养的要求，针对当前初中科技史教学中存在的史料类型单一、解读浅表化及学生参与不足等问题，构建了包含史料整合、认知衔接与活动实践三个维度的教学策略体系。该体系通过融合实物、文献与图像等...
核心素养导向下初中历史大单元教学策略 历史学科核心素养是学生在历史学习中逐步养成的关键能力、必备品格与价值观念。然而，传统初中历史教学多以单课为单位，内容往往呈现“碎片化”与“孤立化"的特点，不利于学生把握历史发展的整体脉络与深层逻辑，也使核心素养的落地面临挑战。大单...
跨学科融合背景下初中地理教学研究 随着教育理念的不断演进，跨学科融合已成为主流的教育趋势。地理作为一门横跨自然科学与人文社科的综合性学科，其教学不应止步于知识的单向传授。传统教学模式往往将教学内容局限于课本，导致学生难以内化并活用所学。为此，在跨学科教学中，教师应有意识地构...
数智技术赋能家校协同育人模式的探索与实践 为突破传统家庭教育指导模式的局限、发挥智慧教育平台的数智技术优势，本文设计并实施《地球之心——海洋》《地理学家的故事》两门素质拓展课程，探索“课程引领—数据驱动—活动促进”“三位一体”的家校数智协同育人模式。实践中，通过AI教学工具开发课程...
基于希沃白板与AI赋能的高中地理教学实践研究 一、引言水循环作为高中地理教学的重要内容，涉及多环节的动态过程及与人类活动的复杂互馈机制。传统教学多依赖静态课件与单向讲授，导致学生对抽象知识理解困难，对区域案例缺乏直观感知，课堂参与度不足，难以有效把握水循环各环节的相互作用及其对人类活...
构建多元课程体系，促进学生全面健康发展 课程是学校落实立德树人根本任务的载体。我校秉承“做扎根的教育”使命，践行“提供适合的教育·成就更好的自己”理念，全面贯彻国家课程方案，深化课程教学改革，努力培育有理想、有本领、有担当的时代新人。学校构建了特色鲜明的“多元智能、全员...