中学政史地·教学指导版

2025年11期

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《中学政史地》创办于1987年，是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。在20年的发展中，《中学... 展开

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月刊

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教育教学

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红色资源融入高中思政课教学的价值意蕴与路径 党的二十大报告指出：“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复习大任的时代新人。"新课标背景下，《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020 年修订）》强调要根...

基于核心素养的初中道德与法治议题式教学实践探索 初中道德与法治议题式教学作为一种新型的教学模式，以具有开放性、挑战性的议题为载体，引导学生通过自主、合作、探究等方式进行学习。初中道德与法治议题式教学能激起学生的学习兴趣与主动性，使其通过解决实际问题提升核心素养。议题式教学打破了传统教学的...
法律文化浸润初中思政课堂的实践研究 一、拟定议题，培养学生法治意识《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将法治观念纳人核心素养体系，这彰显了国家对义务教育阶段学生法治素养培养的高度重视。议题式教学作为一种新型的教学模式，强调以议题为主线组织课堂教学。议题设计应紧密结...
人工智能赋能高中思想政治议题式教学的路径探索 高中思想政治课堂是培育学生核心素养的主阵地，议题式教学凭其开放探究的特质，成为提升教学实效的重要途径。人工智能赋能高中思想政治课堂，可突破传统时空限制，充实资源，革新形式，为学生打造更具吸引力与实效性的学习环境。一、搭建智能议题库，精准定...
谈初中历史大单元教学的有效探索 初中历史课程是学生了解过去、认识世界的重要载体。传统的历史教学往往侧重于知识点的传授，忽视了知识点之间的内在联系，导致学生难以形成系统的历史认知。大单元教学为解决这一问题提供了新的思路。它以主题为引领，将相关的教学内容进行整合，引导学生从整...
基于微课的中学历史大单元教学实践探索 《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确提出要转变碎片化知识传授模式，强调基于历史学科大概念的单元整体教学。以核心素养为导向的大单元教学范式，通过知识结构化重组和教学逻辑重构，成为实现课标要求的有效实施路径。微课作为教学资源包中的关键组...
乡士资源与历史教学内容的融合路径研究 随着基础教育课程改革步入深水区，校外课程资源的开发已成为历史学科教学创新的重要突破口。作为极具地域特色的课程载体，乡土资源以其涵盖领域的广博性——从自然地理风貌到非物质文化遗产，从先贤人物史迹到传统技艺传承——为历史课堂注入鲜活生命力。被誉...
基于学科大概念的高中历史教学设计探究 在新课程改革持续深化的背景下，高中历史学科的教学目标与要求得到了进一步明晰和升华。教师在讲授课程内容时，可以学科大概念为统领，通过重构教学内容、创新教学方法，系统培养学生的历史思维能力、创新意识和学科核心素养。这种基于大概念的教学模式，不仅...
“授人以渔”方能致远 当前，有些教师的教学活动止步于课堂知识的灌输，将更高阶的能力培养交由学生“自行领悟”。这导致日常教学与高考备考如同两条平行的轨道，“教考分离”成为历史课堂的常态。因此，知识讲授与能力培养孰轻孰重、如何兼顾，已成为教学实践中的核心矛盾。一、...
中学地理课堂以图导学教学模式探究 在中学教育体系中，地理教学对强化学生核心素养具有重要作用。教师若想充分体现地理学科的育人价值，必须加强对教学模式的优化与创新。以图导学模式恰好为此提供了全新的思路与方法。该模式强调学生的主体地位，教师则作为引导者，为学生提供自主学习的空间与...
基于人地协调观培养的高中地理情境式教学实践 在核心素养导向的教育改革背景下，高中地理学科将培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力作为核心教学目标。其中，人地协调观作为地理学科核心素养的价值引领，不仅强调人类与地理环境相互依存、和谐共生的辩证关系，更要求学生能够运用这一理...

初中道德与法治实践性作业的设计与实施 初中道德与法治实践性作业是检验学生学习成效的重要抓手，其核心价值在于通过实践应用促进学生知识内化与素养提升。这类作业不仅能帮助学生巩固课堂所学，更能引导他们将理论知识转化为解决实际问题的能力，进而培养道德认知、法治观念与社会责任感。教师通过...
新课标背景下探究式教学的实践运用 立德树人是教育的根本任务。《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称《2022课标》）明确指出，要坚持道德与法治课程的思想与价值引领，遵循育人规律和学生成长规律，初中道德与法治教师要积极探索议题式、探究式、体验式、活动式等多...
生命教育融入道德与法治课程的实践路径 青少年在成长过程中，树立正确的生命观至关重要。道德与法治课程作为传递价值观念、培养法治意识与道德素养的重要学科，为生命教育提供了广阔空间。统编版道德与法治七年级上册第三单元《珍爱我们的生命》聚焦生命主题，是开展生命教育的优质载体。通过挖掘教...
初中道德与法治跨学科作业设计 《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求：“原则上，各门课程用不少于10% 的课时设计跨学科主题学习。”初中道德与法治是综合性和实践性相融合的课程，不仅注重思想价值观的教育，更注重落实素质教育理念，注重培养学生的学科核心素养。一、围绕...
基于政治认同素养培养的高中政治教学策略 政治认同是高中思想政治学科核心素养的核心维度，其核心指向是引导学生坚定对中国共产党领导，中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的认同。“伟大的改革开放”作为中国特色社会主义模块的关键内容，不仅承载着梳理改革开放历史脉络、解读...
新高考背景下分层教学策略在政治二轮复习中的应用 从中国古代孔子倡导“因材施教”，主张教育应立足学生实际、有的放矢，到当代教育界强调分层教学、个别化教学、差异化教学，教育的追求始终如一：让每个学生在成长中都能实现自身最大可能的发展。高三政治二轮复习处于承上启下的重要阶段，既要对一轮复习的知...
思维可视化：深度教学的“助推器” 深度教学是对传统浅表性教学的破解与创新。深度教学是指以核心素养为目标，引导学生深刻把握教材和学科本质，启发学生思维，促进学生发展的教学活动。思维可视化是利用图形化、形象化的形式来表达人们头脑中形成的概念、思想等，把隐性知识显性化、可视化。教...
从时空观念到历史解释：初中历史核心素养的阶梯式培养路径 初中历史教学的核心目标在于培育学生的历史学科核心素养，其中，时空观念是构建历史认知的基石，而历史解释则是探究历史本质与意义的内核。教师应通过层级化的教学设计，引导学生完成从时空定位到历史解释的能力跨越，从而实现核心素养的阶梯式发展。一、借...
人工智能与高中历史教学评价相结合的创新模式与实践 随着科技的飞速发展，人工智能逐渐渗透到教育领域的各个角落。教学评价作为高中历史教学中的关键环节，其科学性与有效性直接影响着教学质量的提升和学生历史素养的培养。在此背景下，将人工智能与高中历史教学评价相结合，探索其创新模式与实践路径具有重要意...
大概念视域下高中历史主题教学研究 一、主题教学的内涵与价值主题教学是以某一核心问题或历史现象为主线，整合多章节知识，形成结构化认知的教学模式。此种模式体现了“三新”（新课标、新教材和新高考）要求，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促...
多媒体时代初中地理“生活现象解读”教学模式构建 随着信息技术飞速发展，多媒体已深度融人社会生活各领域，并引发了教育的深刻变革。初中地理作为一门与生活联系紧密的学科，其传统教学存在知识传递抽象、学生主动性不足、与实际脱节等问题。因此，研究多媒体时代下初中地理生活现象解读教学模式的构建具有重...
深度学习视角下高中地理核心素养培育策略 随着教育不断改革，培育学生核心素养是教育的根本任务。高中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等。深度学习作为一种强调学生主动参与、知识整合与迁移应用的教学理念，为学生核心素养的发展提供了有效路径。它要求学生深度理解...
人工智能驱动下高中地理个性化学习模式的构建与应用 信息技术飞速发展，人工智能在教育领域应用渐广，为高中地理教学带来新变革。个性化学习模式以学生为中心，依其学习特点、需求和进度设计教学，人工智能技术为这一理念落地提供有力支撑。在高中地理教学中，打造并运用人工智能驱动的个性化学习模式，既能提升...
情境教学法在高中地理教学中的创新应用 情境教学法是一种利用具体场景营造积极学习气氛、培养学习兴趣、提升学习效率的教学方法。高中地理教师在教学中引入情境教学法，通过创设贴近真实的学习场景，能营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。一、妙设冲突情境，揭示知识内涵所...

道德与法治课堂“公共人”培养融入爱国主义教育审思 爱国主义是中华民族精神的核心，是一面具有最大号召力的旗帜。习近平总书记指出：“爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。”《中华人民共和国爱国主义教育法》（以下简称《爱国主义教育法》）为传承新时代爱国主义精神提供...
基于深度学习的初中历史问题情境探究 在当前初中历史教学中，学生“喜欢历史却不喜欢历史课”的现象并不少见。《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出以问题为引领开展教学，强调通过问题链构建教学逻辑，为破解上述困境提供了思路。问题情境作为连接学生经验与历史知识的桥梁，其有效创设...
初中历史跨学科项目式学习的实践研究 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”，强调历史教学需突破学科壁垒，整合多学科知识，培养学生综合运用能力。初中历史跨学科项目式学习应紧扣新课标对历史学科...
史料实证视角下历史校本课程开发探究 新课改施行以来，校本课程作为教材的重要补充，其开发价值日益凸显。其中，历史校本课程的开发已逐渐成为学术界关注的重点领域，但有关历史校本课程中史料选择方面的研究仍显不足。笔者拟从历史校本课程开发的重要性、史料的地位、史料选择的原则问题、史料选...
基于核心素养的初中地理教学设计 课堂教学是落实核心素养的重要途径。初中地理教学应聚焦学科核心概念，以主题为引领，教学设计呈现结构化、主题化、情境化，实现知识融合与实践应用的深度整合，从而提升课堂质量，促进学生思维发展。一、基于核心素养的教学设计策略基于核心素养的课堂教...
基于深度学习理念的地理实践力进阶实验教学实践 一、研究缘起（一）以推动地理学科育人价值的落地为目的人类的可持续发展与人地协调观念的养成，是关系人类种族延续的核心任务，更是地理学科的核心育人目标。地理学科的研究对象是自然环境与人类的生存和发展的关系，在内容上涵盖宇宙环境、地球环境等，...