中学语文·上旬

2026年02期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

类型

月刊

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教育教学

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困境与超越：教、学、评一致性的理论反思与实践路径重构 摘要教、学、评一致性作为新课程改革的核心理念，其践行过程在理论认知与实践操作两个层面均面临深层困境。理论层面，三者并非天然的线性统一体，其内在张力常被忽视；实践层面，一致性追求易陷入技术化、同质化的窠白，与教育的个性化本质产生抵悟。有鉴于此...
基于知识素养化的读写一体化课程开发与实施 摘要知识素养化是深化学科育人价值的新时代教育自觉。在厘定知识素养化概念基础上，提出开发和实施读写一体化课程主张，通过澄清课程开发价值、构建课程内容模块、探寻课程实践路径、设计课程评价体系，引发关于“知识素养化、教研创新、育人方式变革”的启示...
高中语文大概念提取的路径与策略 摘要高中语文大概念在提取和使用上存在不少困难。以统编高中语文教材文言文单元为例，可以尝试通过研究专家成果，反思实践误区，从分析课标定位、解读单元选文、梳理单元任务、明确单元目标、制定评价策略、优化过程设计等方面进行路径探究，以促进问题的解决...
媒介演进视域下整本书阅读的价值嬉变 摘要媒介演进视域下整本书阅读的价值历经三重嬗变：手写媒介时期的仪式性膜拜赋予知识权力象征，印刷媒介时期的体系化文本构建启蒙认知工程，电子媒介时期的碎片化语境强调阅读意义重组。目前多元媒介背景下，语文教育要把加强“整本书阅读”的要务深入落实到...
重构教材原生单元，促进学生思维能力发展 摘要聚焦必修上册第六单元，以“单元”为载体，以“结构化”为切入点，可从基本环节和学习任务群实践两个维度构建结构化单元教学体系。在这一体系框架内，通过重构教材单元课文，搭建单元任务框架，设计生活化情境主任务及支撑子任务实施的教学实践，推动学生...
大情境命题的应然追求与实然困境 摘要大情境命题作为语文课程改革的核心举措，旨在通过真实复杂的任务情境实现核心素养的落地，但高考作文题的情境设置与教学实践之间存在显著张力。从理论溯源与实践案例出发，系统分析大情境命题的应然价值，揭示其在命题真实性、评价标准、学科逻辑等方面的...
当AI抢跑，高中语文如何构筑真实学习经历 摘要素养落地，成于学生的参与与经历。生成式AI深度介入，虽极大提高了学习参与度，但同时极易导致“思维代餐”的现象。AI抢跑，如何构筑真实学习经历？实践中，可以尝试以“问题暴露者”生成“冲突一建构一验证”的思维经历，以“对抗性对手”生成“对撞...
跨学科材料助力立驳结合的议论文写作 摘要中学生的议论文写作往往容易陷入论证单一、单薄的困境，教师可以根据学生的学识，跨学科组合材料，综合人文历史、物理、化学、地理等学科知识，指导学生多角度思考，激发思辨，尝试构建立论与驳论相结合的议论文，让论证更为全面。...
跨学科写作：突破写作困境的路径探究 摘要高中语文写作教学面临素材形式固化、价值窄化、思维空壳化三重困境，制约着学生写作能力的发展。跨学科写作是破解这一困境的有效路径，即以学科经验打破素材形式局限，借现实任务重构写作价值认知，用学科思维搭建逻辑骨架，靠多元评价激发个性表达，进而...

对话AI：手写稿作文评语撰写的寻径、抉微与省察 摘要在学生手写稿作文的批改中，采用AI技术将是语文教学上堪称革命性的变革，它能解决作文批改中工作量大、重复度高、耗时较长等问题，还能提供很多富有参考价值的评价视角和意见建议。但是，AI技术并不是万能的，不能解决作文批改中的所有问题，它只能用...
用AI破解整本书阅读中人物形象分析的标签化困境 摘要在整本书阅读中，人物分析存在标签化现象。在《红楼梦》整本书阅读贾政形象教学中，借助AI工具DeepSeek-V3，通过设计“一字评统计”“AI多轮追问”“文本细读与AI解析对比”等教学活动，引导学生从扁平化、同质化认知走向多元解读，可实...
关键词教学法：《社会历史的决定性基础》教学难点的突破路径 摘要《社会历史的决定性基础》因理论抽象、逻辑严密，成为高中语文教学中的“难文”，学生易陷入理解困境。可尝试运用关键词教学法，通过解读“经济和经济关系”“决定和决定性”等六组关键词，厘清概念、辨析关系，帮助学生穿透文本，把握唯物史观核心，体会...
设问、生疑、求解：劣构问题推动下的深度阅读教学 摘要深度学习视域下，学生的思辨过程应兼具批判性、深刻性与合理性，强调情感特质与知识技能的结合。“思辨性阅读与表达”是现行新课标六大核心学习任务群之一，而劣构问题因其开放性、延展性和多元性特征更能推动学生展开思辨过程。在初中语文教材小说、文言...
回归与重构：基于深度学习理论的初中整本书阅读教学策略 摘要教材改版，初中整本书阅读推荐书目《钢铁是怎样炼成的》的导读内容进行了较大幅度的调整。以深度学习理论进行审视，应通过回归课程标准、回归学生主体、回归新版教材的方式，探究和重构推进整本书阅读的更为有效的方法。创设真实的阅读情境、生成丰富的阅...
四维谬误诊断体系下的高考作文论证重构 摘要近年来，高考作文命题正从传统的“观点表达”向“思维过程展示”转型。批判性思维作为一种理性思维方式，其核心在于对论证的有效性进行评估与重构，若是从批判性思维论证的动态性与语境化的革新维度入手，尝试从简单套用“论点 + 论据”的模板转向构建...
以古鉴今，思辨赋能：经典文本在议论文写作教学中的创新性应用研究 摘要高中生议论文写作中普遍存在“论证乏力”问题。针对这一问题，可尝试采用“跨时空写作疗法”的议论文升格教学模式，通过聚焦“假期衔接班热”这一现实中的教育痛点，借助《种树郭橐驼传》中“顺天致性”的思想内核（理法）与类比论证、形象化说理等艺术手...
探科学之理，寻自然之趣 摘要实用性事理说明文《大自然的语言》的课堂教学，以情境问题——规划春季赏樱路线的驱动性任务，引导学生聚焦课文关键语段，在阅读中分析文章的说明顺序与结构逻辑，在自主与合作中探究事理，在知识迁移中训练思维和问题解决能力。同时，课堂教学打通课内外...
实用性阅读怎样教学 摘要实用性阅读怎样教学？一是循体教学，落实“文体”阅读必备知识掌握和关键能力训练，尤其是落实“文体”阅读的思维训练，在知识迁移运用中提升问题解决能力。二是情境任务驱动，以任务促学习，同时跨学科融合，联通课堂内外，“教一学一评”一体，多元化评...

新世纪国家通用语言文字教材编制模式反思 摘要考察21世纪新课程改革以来国家通用语言文字教材单元编制模式，发现“主题”“人文主题一语文要素”“人文主题一语文学习任务群”等单元模式均存在一定问题。基于立德树人与情境运用需要，为适应新课标要求，最佳的国家通用语言文字教材编制模式可能是“...
指向未来课堂的语文文本解读与教学（下） 摘要随着生成式人工智能的崛起，未来课堂的语文文本解读与教学迫切需要基于语文学科发展史和现实问题，从宏观到中观到微观完成整体的范式重构与教学变革，谋求共感和独感、共识和独识、科学探索与精神创造的统一。在价值取向的确立上，须注意致用、致美、致在...

论高中“整本书阅读”的测试内容、形式及启示 摘要考察2022—2025年上海春季高考试题，探讨高中“整本书阅读”的测试内容和形式，发现试题倾向考查与测试文本重合的“精确”的原著内容或阅读方法，并通过“短小”的简答题或填空题，设置为文学类文本的测试情境。基于试题分析，可总结出三条高中“...
“双减”背景下语文跨学科作业设计的结构化模型 摘要“双减”政策改变重知识、轻能力的取向，提倡作业的提质增效，强调主体间性与现实生活性。语文跨学科作业的结构化模型高度聚合多学科思维视角，形成补充型、进阶型、关联型三种结构化模型样态，其背后的思维支撑包括“具体一抽象一具体”的协同思维、多元...

学习任务群设计的忠实与调整策略 摘要语文教材单元任务与学习任务群目标及要求之间的隔阂阻碍了学习任务群教学的落实。作为学习任务群的实践载体，教材单元任务需要充分体现学习任务群的要求。判断单元任务是否合理，可从契合度、逻辑性、操作性进行衡量。在具体的单元案例中，可以采取“忠实...
苏轼寓惠 “和陶诗”的审美特质及教学转化 摘要苏轼晚年谪居惠州期间写了大量的“和陶诗”，这些诗作不仅是诗歌鉴赏的重要内容，更是培养学生审美能力、文化认同和树立生命态度的宝贵资源。苏轼寓惠“和陶诗”具有独特的审美特质：“凡物皆有可观”的审美哲学、“平淡美”之下的超然精神、“以文为诗”...
深度学习视域下《百合花》文本解读的“三维进阶”策略 摘要文本解读作为语文教学的核心环节，是学生穿透文字表象、抵达文本内核的思维攀登过程。在当前教学背景下广度与深度的失衡导致文本解读流于浅层化，学生思维品质培养遭遇瓶颈。以深度学习理论为框架，通过《百合花》的典型课例，实施解读的“三维进阶”策略...
“大先生”：专业学养与使命体认角色上的合一 摘要潘新和《语文：表现与存在》从理论与实践两卷详细建构了“言语生命动力学表现——存在论”的“人学”语文学体系。读此书，我们能从潘新和个人的专业发展之路中提炼出某些可称之为共性的方面。语文教育工作者一方面应不断提升自身专业学养，走上建立言说之...