深度学习视域下《百合花》文本解读的“三维进阶”策略

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《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确将“思维发展与提升”列为学科核心素养，要求通过语言实践发展逻辑思维、批判思维和创新思维。然而当前语文教学实践中存在显著矛盾：一方面，大单元整合、群文阅读、多篇联读等模式广泛应用，强调扩大阅读量；另一方面，“速读一答题”的功利化训练导致文本沦为信息载体，而“狭隘的生活经验以及非理性的阅读经验干扰文章理解，使读者停留在想当然而不自知的状态”[，因而文本阅读常流于浅表。（剩余3959字）

试读结束

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