小学语文教学·会刊

2026年03期

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《小学语文教学》内涵更深，阵容更强，整合更合理。改版后的《小学语文教学》，将以全新的视角引领学术前沿，解析精品教例，传递... 展开

类型

月刊

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教育教学

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爱具体的儿童具体地爱儿童 到儿童，便浮现出一个词“胖乎乎”。1998年批改一年级学生作业时看2002年，又带一年级，一个小朋友下课后仰头看着我，奶声奶气地说“张老师，我觉得你胖乎乎的很可爱”，那一刻，我的心都化了。两个“胖乎乎”定格了两个真实可爱的儿童。儿童有自己独...

对话即修炼：一线语文教师与人工智能的深度对话之道 摘要：人工智能已逐步融入小学语文教师的日常教学实践，但工具的普及并不能自动转化为教学能力的提升，当前不少教师与AI的互动仍停留在“任务外包”式的浅层对话，存在“技术减负”掩盖“思维让渡”的隐忧。文章基于一线语文教师的实践立场,提出应将人机对...

在低年级故事教学中创设情境培养学生的思辨能力 《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“思辨性阅读与表达"学习任务群，并明确指出该任务群的主要任务是“培养理性思维和理性精神”。由此可见，培养思辨能力是当下小学语文教学的重要内容之一。故事是深受学生喜爱的文学题材，在教材中...
基于具身认知理论的低年级思辨性阅读学习活动设计 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思辨性阅读与表达"纳入学习任务群，明确指向学生理性思维的培育。指导低年级学生进行思辨性阅读，是对学生理性思维培育的重要启蒙。而传统的阅读教学常陷人“离身学习"的困境，缺乏对学生...
锚定思维进阶：低年级语文阅读教学中思辨性问题的设计与实施 一、低年级思辨性阅读中思辨问题缺位阅读教学是低年级语文教学的核心环节，而提问则是串联阅读过程、激活学生思维的关键纽带。2022年版课标提出，“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。同时强调，语文教学应...
启思促辨：基于焦点讨论法的低年级故事教学新路径 语文教材中的故事不仅是学生语言学习的载体，更是思维启蒙的重要途径。但当前低年级故事课堂教学中，教师的提问往往零散琐碎，学生多作浅层回应，难以对抽象道理进行深入思考。那么，如何在低年级故事教学中，通过提问搭建思维台阶，启发学生思考，促进思辨能...

《琥珀》（四下）课文欣赏与教学创意 【教学警语】阅读训练的力量，科学而艺术地表现在“主问题”上；它起着“牵一发而动全身"的作用。【课文美读】《琥珀》，生动的科学说明文，表达优美的科学小品。用散文的形式描述想象之中的远古故事；用“推测"的思维方式，智慧...

《会摇尾巴的狼》(三下)教学实录 一、识字破题 1.认识“善” 师：（板书“善”，上面的"羊"和下面的“口"用红色粉笔写）这个字认识吗？生：善。师：有什么发现？生：“羊”和“口"是红色的。师：我们老祖先造字特别神奇，猜一猜它怎...

《青山处处埋忠骨》（五下）第二课时教学设计 教学目标： 1.找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。 2.能结合资料说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的理解，感受毛主席的博大胸怀和先辈们的革命精神。 3.搭建支架，学生展开想象，能从...
精准把握编者意图，精心选取教学内容 一篇课文教学内容的选择，我们到底该从哪些方面进行思考，该如何选取最有价值的教学内容，元志远老师执教的《青山处处埋忠骨》一课带给我们不少启示。多维度地深入思考，精准把握编者意图首先，要紧扣单元语文要素，梳理单元内部的逻辑关联。以本单元为例...

修订版三年级下册第三单元整体教学构建与实践 2022年版课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。"以单元整体为单位创设任务情境，从单元主题和核心...
抓关键语句，揭海底之秘 教学目标： 1.认识“否、窃"等生字，会写“官、否"等生字。联系生活理解“警报、窃窃私语"等词语 2.正确、流利地朗读课文。 3.默读第3～5自然段，能借助每段关键语句概括段落大意。 4.能在概括段意的基础上说...
寻石蜂回家之谜，悟科学探索之道 教学目标： 1.认识“证、概、阻"等生字，会写“验、证、阻"等生字，会写“阻力、逆风"等词语 2.默读课文，能抓住关键语句概括段落大意。能梳理并按顺序说清实验过程。感受法布尔严谨求实的科学态度。 3.运用多种方...
品赏虾之趣，享观察之乐 教学目标： 1.观察“虾之图”：认识“逐、隙"等生字，读准多音字"稍”。 2.品读“虾之趣”：学以致用抓关键句概括段意的方法，借助AI个性化仿写小动物之趣，感受观察的趣味。 3.用圈画关键词的方法积累词句，创意摘抄文中写...
按“步”就班记实验，AI赋能助表达 教学目标： 1.完成实验记录单，学会使用顺序词连接实验步骤，把实验过程写清楚。 2.运用放慢镜头、开感官等方法，借助修辞写清实验现象，同时加入想法、心情等。借助AI将习作生成视频，将其与真实的实验视频比较，寻找差距，修改完善习作。 3.学习...

《短诗三首》（四下）文本细读与教学设计 有人说诗人是灵魂的舞者，他们以精准意象、精致语言与妥帖节奏，编织炽烈情感与深刻思想。冰心的《繁星·春水》便是如此，那些星星般的小诗，浓缩着对自然的热爱、对母爱与童真的赞颂，以及对人生的深邃思考。四年级下册选编的《短诗三首》以清新温...

跳出“神机妙算”:从“人物标签”到“文本魅力”的突围 陈金龙：今天我们聚焦“全国第五届小学青年教师语文教学展示与观摩”活动中宁夏王继玉老师执教的《草船借箭》一课，从三个方面展开交流：第一，立足教材编排逻辑，明确教什么;第二，通过诊断课堂典型问题，明确教之症结;第三，立足如何设计一堂开放的语文课...

第七通：《金字塔》的另一种教法 瑞嘉：我刚刚在杭州参加了一个跨学科教学研讨活动，现在坐高铁回上海。看着窗外飞速后退的农田、房屋、高速公路，不禁想起2002年5月间，师父贾志敏老师带我一起到杭州上课。那是我第一次与贾老师一起到外地上课，我们都上作文课。上课时，我看到一位白...

生成式人工智能赋能习作指导课的教学场景 长期以来，习作教学是制约小学阶段语文课程质量提升的瓶颈，困扰着许许多多一线教师和学生。如何发挥生成式人工智能强大的自然语言处理、内容生成与交互能力，为习作指导课注入强大动能，解决情境创设、资源开发、路径畅通等一系列问题？教学场景的应用，是解...
习作项目驱动单元整体学习的困境与逆向设计突围 习作项目驱动单元整体学习，以源自单元主题的挑战性项目为核心，整合阅读、表达、探究等语文实践活动，引导学生在真实语用情境中完成相应学习成果。这一模式呼应《义务教育语文课程标准（2022年版）》“增强课程实施的情境性和实践性”要求，也契合教材人...
基于真实情境的整本书阅读课程设计与实施 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文核心素养应在“真实的语言运用情境”中发展与呈现，“情境”与“真实”成为课程实施的高频关键词。整本书阅读作为拓展型学习任务群的重要形态，其完整的文本结构、丰富的意义空间与连贯的探究脉络，为...
一年级具象化朗读策略的文本指令研究 朗读是一年级学生学习语文的重要方式，也是一年级学生需要掌握的一项重要基本功。统编本教材自推广使用以来，对朗读的要求更加明晰、完善。在新修订的一年级教材中，更是关注了朗读基本能力的训练和朗读方法的指导。教师要基于教材编排中的朗读要素，有效运用...
以单元整体破局用统整实践革新 2022年版课标以学习任务群理念引领语文教学转型，单元整体教学作为承接学习任务群的重要载体，其价值凸显。在实践中，单元整体教学面临与学习任务群衔接不畅、与单课教学边界模糊等认知困境，以及主题零散、内容整合浅表、任务割裂等操作难题。因此，理清...