基于 AI 动态学情监测的语文教学实践探索

——以《说“木叶”》阅读教学为例

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阅读教学实践中，教师对动态学情的研判往往存在困难。课前，由于前置学情存在差异，教师难以准确识别学生个体的学习障碍与认知困难，并进行有针对性的教学设计；课中，受限于课堂动态学情的实时甄别，教师不易辨识学生学习过程的独特性与差异性，无法及时调整教学流程，囿于预设环节，致使教学形态趋向固化；课后，教师较难评估和追踪学生个性化的学习成效，无法开展因材施教。（剩余4118字）

试读结束

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