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一、研究背景与理论架构
（一）课标导向与实践困境
《义务教育科学课程标准（2022年版）》将“科学探究与实践”列为课程四大目标之一，明确要求学生在真实情境中经历完整探究过程，发展“提出问题一设计方案一收集证据一得出结论”的核心能力。然而，当前小学科学探究实践存在三重困境。
1.能力培养碎片化：观察停留在表面描述，实验设计忽视变量控制，记录缺乏结构化思维。（剩余4846字）
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小学科学探究实践开展的策略研究
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