中学语文·中旬 (2024年03期) 电子版

目录

理论丨核心素养视域下的“语文味”再思考

摘 要 “语文味”是语文课堂最应具备但往往缺失的，究其原因，是缺乏一个行之有效的落脚点来使教师贯彻，使学生获得。语文核心素养的四个方面为“语文味”的贯彻和落实指明了方向，教师应在变换中寻语言之“味”，在共鸣中赏审美之“味”，在思考中导思维之...

课改丨中国优秀传统文化融入中学语文教学探析

摘 要 阐述中学语文教学与中国优秀传统文化的关系，探究在中学语文教学中融入传统文化的重要意义，剖析中国优秀传统文化融入中学语文教育的创新策略，以期发挥优秀传统文化的育人价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。 关键词 传统文化 中学语文 ...

课改丨新课标背景下初中语文多元化教学方法探略

摘 要 在教育改革的大环境下，初中阶段的语文教学有了新的教学目标，语文教学方法和教学设计亟待更新。自新课程标准提出以来，多元化教学成为现阶段语文教学中的重要教学方法。针对多元化教学的方法展开论述，结合其特点和意义，以强化课程育人导向为目标，...

课改丨摭谈以情境促教学在高中小说教学中的应用

摘 要 小说是高中语文阅读教学的重要载体，能够培养学生形成正确的价值观、必备品格与关键能力。聚焦情境教学模式，从问题情境、故事情境、想象情境、表演情境等方面探讨高中小说教学的有效策略。 关键词 高中语文 小说阅读教学 情境教学 教学策...

课改丨初中语文思辨性阅读与表达任务群教学设计

摘 要 简介思辨性阅读与表达任务群的内涵，阐述思辨性阅读与表达任务群的教学任务，并提出单篇多篇项目、创建真实情境、科学布置任务，以及练用结合等具体的设计策略，以帮助学生提高阅读理解能力和表达交流能力，培养他们的核心素养和终身发展能力。 关键...

课改丨初中语文大单元教学项目化实施路径

摘 要 大单元项目化教学通过提炼单元大概念，制定适切目标，设计基于真实情境的核心项目，围绕层级序列任务，以终为始，在语文实践活动中引导学生自主、合作、探究，构建知识，运用方法，形成成果并审视评价项目过程，遵循核心素养形成的逻辑规律，培育学生...

课改丨多元评价视角下初中语文情感教育的实践探索

摘 要 情感教育是初中语文教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生在优秀文学作品的熏陶中受到精神力量的感召，树立正确的世界观、人生观和价值观。多元评价视角为初中语文情感教育提供了新的研究和实践思路，它强调从多个角度出发，全面客观地评价学生的情感...

课改丨基于“品读”大概念的文本意象分析

摘 要 “品读”是指“仔细阅读、品味”，其中“阅读”是指学生阅读一篇课文，产生了他的理解与感受，“品味”是指仔细体会。提炼“品读”的学科大概念，在大概念的统领下，构建程序性知识，探索文言文教学的意象分析策略，能够助力文本解读，提高文言文阅读...

课改丨普职融通背景下语文课堂活动组织的策略

摘 要 在我国社会主义现代化高效建设的今天，高素质技能型人才的需求量急速增加，对普高及中职教育的人才培养任务提出了更严格的要求。在此背景下，“普职融通”这一新型教育模式应运而生，对解决“普高学生缺乏职业技能素养，中职学生缺乏知识与学识素养”...

课改丨从攻玉到穷理

摘 要 在初中语文教学过程中，文言字词教学是十分重要的组成部分。教师要强化学生对文言字词的认知和理解深度，确保学生有探究兴趣和深度学习欲望，明确文言字词的内在含义，把握实词虚词的相关用法，深入理解和切实掌握文言字词，为其语文核心素养的培养提...

课改丨“读思达”教学法在整本书阅读教学中的实践

摘 要 在初中语文整本书阅读教学中，教师要引导学生通过阅读把握整本书的内容体系，通过思考加深对整本书内容的理解，通過表达达到对所学知识的内化。以名著《西游记》整本书阅读为例，从“读思达”教学法的理论基础、基本特征、实践策略三个方面对初中语文...

课改丨一体两翼 发挥整合效应

摘 要 新课标中明确提出了“注重听、说、读、写的整合”，强调以学习任务群形式组织课程教学的内容，打破了语文教学各环节分离的状态。读与写是构成文章这一载体的两翼，而读写一体化教学强调了阅读与写作的融合性、共生性与再创性。通过阅读，让学生走入大...

课改丨高中小说群文阅读的教学思考

摘 要 高中小说群文阅读应根据不同阅读内容和要求采用不同教学策略，突出“整合主题、深度探究、互动评价、综合表达”的学习方式。“贴近学情创设情境，激发学生阅读兴趣”“关联相关阅读内容，驱动学生深度思考”“把握单元文本特点，进行单元整合阅读”“...

教学丨《智取生辰纲》的教学启悟

摘 要 古典小说是对古代社会和生活内容的记录与艺术化再现，通过古典小说的学习，可以让学生了解古代社会及生活风貌，感受古人的情感及价值观念，汲取丰富的传统文化营养，获得更多成长的动力与支持。基于此，以《水浒传》中的经典选篇《智取生辰纲》为例，...

教学丨初中语文名著阅读指导策略初探

摘 要 课程标准提出了加强名著阅读教学的要求，但目前的名著阅读教学仍然面临一些挑战。为了引导学生更好地阅读名著，以“趣”为着力点，通过多种形式和方法激发学生的阅读兴趣，消除阅读中的隔膜，提高阅读质量和效率。 关键词 初中语文 名著阅读 ...

教学丨整本书阅读教学的问题与策略

摘 要 新课标中重视语文核心素养的培养，提出整本书阅读的要求——学会使用各种阅读方法积累阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。基于新课标的要求，针对初中语文整本书阅读教学中缺乏计划性、多样性、指导性等问题，指出教师应...

教学丨初中语文整本书阅读的育人价值与实现方式

摘 要 阐述在初中语文教学中组织整本书阅读活动的育人价值及教学影响，探索开展整本书阅读活动的有效策略与方法，以有效提升学生阅读整本书的能力。整本书阅读是以完整的一本图书作为阅读对象，学生使用多种阅读方法阅读整本书，并主动分享阅读心得、交流阅...

教学丨传世经典与当代思维：高中语文教育中群文阅读的接续与创新

摘 要 在双减政策的实施背景下，教师开始在高中语文课堂教学活动中融入新创想与新思路，力图创设一个高品质的阅读教学环境。通过探讨高中语文教育中群文阅读的接续与创新，以提供新颖的思路和创意，进一步完善高中语文教育的内容和方法，促进高中语文教育的...

教学丨诗性思维观照下的初中古诗词教学

摘 要 古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分。古诗词作为我国传统文化中一种独具魅力的艺术形式，有其独特的文学价值、文化价值和育人价值。诗性是诗歌的本质特性之一，古诗词教学应立足语用，深入文本细节，勾连相关文本，在诗性思维的观照下，由文入境...

教学丨以诗化人：探寻《诗经》教学之道

摘 要 《诗经》是我国有文字记载的最早的诗歌总集，被尊为“五经”之一，在两千多年的中华历史中，其影响可谓悠久绵长。孔子曰：“不学诗，无以言。”语文教育天然被赋予了传承中华优秀传统文化和弘扬中华民族精神的重要使命，基于初中《诗经》教学现状，结...

教学丨逆向思维在“文言翻译”教学中的运用

摘 要 统编高中语文新教材中进一步加大了文言课文的比重，文言文学习也成为高中语文教学研究的热点内容。将逆向思维运用于“文言翻译”的教学活动中，创新“文言翻译”教学的思路与方法，提升学生对“文言翻译”的学习兴趣，帮助学生高效学习文言文。 关键...

教学丨初中语文文本细读教学的有效策略

摘 要 在教育改革的大环境下，传统的语文教学方法已经满足不了教育发展的要求，教学模式亟待创新，教学方法亟待优化。文本细读的教学法，可以帮助学生提高阅读效率，帮助教师厘清教学框架。基于此，就初中阶段语文阅读教学中文本细读的有效策略展开研究，通...

教学丨职业素养培育与中职语文阅读教学的融合

摘 要 中职语文阅读教学作为中职教育的重要组成部分，不仅是培养学生语文素养的重要途径，更是职业素养培育的有效载体。探讨职业素养培育与中职语文阅读教学的融合问题，以期为中职语文教学提供有益的参考，推动中职生职业素养的提升。 关键词 职业素养 ...

教学丨“教学评一体化”背景下初中写作教学设计

摘 要 “教学评一体化”背景下的初中语文写作教学，要高度重视学生的真实需求，以学生的学习和成长需求为导向，精心选取写作教学的内容，创新写作教学的形式，并设计多样化写作任务，为学生搭建新颖、多样的写作支架。立足此背景，以统编初中《语文》八年级...

教学丨基于单元写作任务的高中写作教学及测评

摘 要 针对高中语文写作教学中的难点，结合课堂实践和教学研究，对统编教材中的单元写作任务和写作知识短文进行深入分析。在明确单元写作任务特征的基础上，进行写作任务的拆解和细化、重新组织和再构思，系统全面呈现单元写作任务，设计与之相关的写作活动...

教学丨初中语文写作教学策略探究

摘 要 统编初中语文教材中设置了专门的写作板块，为语文写作教学以及学生的自主写作活动提供了丰富的素材。为了用好统编教材中的写作资源，教师要探索更新颖、更有效的写作教学策略，以八年级上册第三单元的写作板块“学习描写景物”为例，从情境导入、精研...

教学丨浅谈表达迁移能力的培养

摘 要 在教学《促织》时，除了引导学生深入解读文本外，还要培养学生的表达迁移能力。针对这一目标，可以采取多种教学方法，如引导学生进行想象与扩写，鼓励他们书写读后感，引导学生分析评价老舍和郭沫若关于《聊斋志异》的评价观点。通过这些教学实践活动...

教学丨高中语文教学中任务驱动式教学法的运用

摘 要 在高中语文小说教学中运用任务驱动式教学法，能够打破传统小说阅读的“惯例”，有助于学生形成新的观点、产生新的感悟。以鲁迅先生的《祝福》为例，从整体分析、设定目标和创设任务三个角度，探讨了任务驱动式教学方法在小说教学中的运用，以此帮助学...

教学丨初中语文同课异构的教学设计

摘 要 同课异构是对同一个文本（课程内容），采用不同的教学模式、教学策略、教学设计和教学方法，从而形成多结构、多角度、多思维的教学活动。同课异构教学注重在不同教学策略的交流、碰撞及探讨中提升教师的教研及教学水平，学生可以在多元结构、视野及风...

教材丨为学生精神奠基的经典文章解读

摘 要 《沁园春·长沙》一文出现在高中语文教材第一课，由于首因效应的存在，学生必然会对这篇文章及其学习过程留下相对深刻的印象，教师要认识到这一心理机制的存在，并且充分发挥首因效应的作用，让学生在对这篇文章形成深刻印象的同时塑造自己...

教材丨遮蔽与还原：一份带有愧疚的父子深情

摘 要 长期以来，父亲对儿子深沉真挚的舐犊之情是人们对《背影》情感的主流认识，但其中父亲的愧疚、儿子的怨恨以及父子情感的破镜重圆却被忽略了。作者对事件和情感有意或者无意的遮蔽使我们对父爱的理解不够深入全面，也使文章的情感教育价值大打折扣。引...

教材丨生命认同、文化认同与审美认同

摘 要 郁达夫《故都的秋》点明了北国之秋“清、静、悲凉”的三个特征。历来赏析文章对“清”“静”特点的阐释比较清晰，而对“悲凉”的阐释多是从景物描写中去理解和概括，深层原因有待我们更深入探究。从“生命认同”“文化认同”“审美认同”三个角度来探...

评价丨基于课程标准的主题阅读课程表现性评价研究

摘 要 针对语文主题阅读课程所面临的评价设计难题，探讨了基于表现性评价的解决方案。研究发现，表现性评价侧重于学生的自我建设、过程监控、反馈改进和情境真实性，符合主题阅读课程的教学目标。通过将表现性评价引入主题阅读课程设计，不仅能够使教学流程...

评价丨“双减”政策下“活动·探究”单元作业的设计

摘 要 一线教师对“活动·探究”单元作业的设计仍缺乏全面、深入的认知，存在目标落实不足、作业形式单一、评价落实不到位等问题。为改变这一现状，以市级课题为依托，进行了对“双减”背景下基于学生学科素养培养的“活动·探究”单元...

评价丨明方向 循规律 抓细节

摘 要 探讨基于《中国高考评价体系》的高中作文序列化训练，强调作文训练要注重时代性和思想性、情境性和应用性、哲理性和思辨性。指出作文训练要遵循写作规律，掌握科学的审题思维，注重作文各写作要素细节在训练中的提升。高中作文序列化训练旨在全方位提...

拾贝丨语文教学与现实生活和融

摘 要 分析“生活化”教学的内涵和意义，总结初中语文教学中存在的主要问题，进而提出情境创设、角色扮演、开展实践活动等“生活化”教学的策略，并结合具体课例进行分析，以帮助学生更好地将语文知识应用于实际生活中，提高其综合素质。 关键词 初中语文...

拾贝丨好问题让语言与思维走向高阶

摘 要 阅读是语言与思维相互作用的过程，好问题往往是将阅读引向深入的关键。新课标强调以问题探究为导向，有机组合选文及辅助性学习资源，循序渐进地设计支架式的学习任务和活动。这就启发我们注重问题的情境化、实践性和整合度，促进深度参与，达成深度阅...

拾贝丨高中语文课堂中教师无效教学行为研究

摘 要 新课标实施以来，许多一线高中语文教师根据新教材和新课标的要求，转变教学观念，灵活运用多种教学方法，力求高中语文教学课堂的有声有色、生动活泼。然而，由于一些教师对新教材、新课标的理解不足、肤浅，高中语文课堂教学实践中仍然存在着许多偏离...