教学月刊·小学数学

2026年02期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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美好，源于预见 课堂是一种充满美好期许的生命场域。在教育实践中，教师实则处于“孤独"之境—一始终独自面对学生，在教学中作出“向左行、向右行”的抉择。这一瞬间的选择，或许会使思维绽放绚烂光彩，亦可能造成遗憾，让本可遇见的美好消逝于众多教学环节之中，...

用“关系的关系”构造等量关系 【摘要】客观存在的量及其等量关系的认知方式可概括为显性的辨识、差异的辨别和隐性的辨析，而隐性的量及其等量关系则表现为现实中的虚无，需要人为构造方可使之显现。通过构造量与量之间的关系，进而形成关系与关系之间的等量关系。用“关系的关系”构造等量...

教师专业发展的循证实践模式 【摘要]教师专业发展的在职培训方式中，循证实践是提高教研效果的可行方式。然而，当下众多教师和教研员对于教研中的循证实践存在一定误解，认为其意为循环论证实践的过程。事实上，教育领域中的循证实践是指遵循证据的教育教学研究活动。它可追溯到培根的“...

推进区域教研活动助力教师专业成长 【摘要]教研活动应具备明确的理念、思路和规划，以实现对教学主张的支持与推进。基于“能力为本”的小学数学课堂教学主张，提出以“强化理解、应用与结构化”为路径的数学思维研究，通过研究学生应有的表现和实际表现，反思、诊断并改进教学的学业评价研究和...
智慧共生：集体备课的实践与思考 【摘要]集体备课是教师团队以协作的方式共同设计、论证、优化教学方案的过程，目的在于汇聚教师集体智慧，提升教学质量。以智慧共生为特征的集体备课，应再现集体备课现场实践活动的策划与实施过程，提炼集体备课中需要深度研讨的核心议题，立足校本集体备课...
系统规划：小学数学单元整体教学设计的教研活动组织 【摘要】以系统设计的思路开展“单元整体教学设计"的教研活动，可分为三个阶段。首先是系统规划，即选择核心概念，围绕核心概念梳理相关单元的学习序列，进而厘清核心概念的学习路径。其次是分层研究，即组建单元整体教学设计研究团队，制订单元整...
项目式教研的主题内容、实施要点与支架设计 【摘要教研活动是推动区域学科课程改革的重要保障。项目式教研是以课程实施中的项目实践为载体，以区校联动为推进要点的一种教研方式。以“指向素养进阶的单元核心任务设计研究”为例，从主题内容的前瞻性与统摄性、实施推进的连续性与渐进性、教研支架的支持...
循证诊断式”区域教研的实践与思考 【摘要】以数据为基础、以诊断为核心、以改进为目标的“循证诊断式"区域教研是一个多维度的交互过程。具体包括：通过数据驱动，明确“研什么”;通过证据支持，解决“怎么研”;通过评估迭代，落实“研到位”。这一过程有助于教师从经验驱动到证据...

积累基本活动经验发展图形转换思维 【摘要发展学生的图形转换思维是培养空间观念的重要途径。在人教版教材三年级上册"长方体纸盒的展开”一课的磨课经历中，教师要引导学生通过长方体纸盒的操作活动，探索展开图与纸盒各面的对应关系，积累展开与折叠纸盒的活动经验，发展“体—面&...

构建三维培养框架发展学生提问能力 【摘要]发展学生提问能力是培养其高阶思维与创新能力的关键途径。当前，在小学数学课堂中，学生提问意识淡薄、问题层次浅显等状况仍较为常见。教师以“学生提问”为切入点，构建以“教材为基础、方法为路径、评价为生态”的三维培养框架，探索促进学生提问能...
单元视域下学习进阶任务的设计与实施 【摘要】《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出“强化学科实践”“注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力"等要求。教师以人教版教材六年级下册"比例”单元中的“求图上距离”教学为例，聚焦单元视域下...
幼小衔接视角下一年级数学教学的长程设计与实施 【摘要】注重幼小衔接是一年级数学教学的重点。以人教版教材一年级下册“认识平面图形”单元为例，从长程视角重构单元内容，帮助学生有效利用幼儿园阶段的图形学习经验，使学生在衔接中实现生长，在衔接中提升素养。教师通过幼小学习内容的对比，在明确教学起...
聚焦数级本质，破解学生大数读写难题 【摘要万以上大数的读写是小学数学中“数的认识"教学的一个难点。学生在学习这一知识时普遍存在分级容易混淆、新旧读法冲突以及“0”的读写困难三类问题。究其原因在于日常教学过度依赖机械记忆，导致学生对数级本质理解不足。教师采用级间同构和...
分类要依据分类标准：人教版教材逐层分类”的内容分析与教学实践 【摘要】“分类”作为重要的数学思想，在概念形成与问题解决中具有重要的基础作用。教师在分析教材变化的基础上，结合两次磨课实践，提出：若要落实“逐层分类”的教学要求，需从学生的视角出发，创设能激活探究需求的情境、选择可使学生亲身经历体验的材料、...
小学数学高年级问题解决教学的思考及其教学策略 【摘要】问题解决能力是小学生的重要数学能力之一。然而，当前的小学数学高年级问题解决教学，普遍呈现出功利化、模式化和浅表化的倾向。对此，教师批判性地审视了“速度至上、结果至上”的功利主义问题解决教学观，主张通过重构问题起点、透过问题表象、创新...

基于难点分析的铺垫题设计与实践研究 【摘要】“圆的周长"教学中有一类“绳子捆钢管问题”,学生在解答时，常常面临无法对图形进行分割、难以想象圆弧拼接后的形状以及无法准确判断线段的长度和数量等困难。教学时，可对学生解题难点进行分析，而后针对难点设计一系列铺垫性问题，让学...
小学数学跨学科教学的实践困境与优化策略 【摘要】推进跨学科主题学习是提升小学数学课程综合性与实践性的重要举措。通过对943位教师的调查研究发现，教师对跨学科教学理念认同度高但实践转化率低，普遍存在资源整合浅表、协作机制缺失与学校支持不足等问题。其深层阻力来自对权威资源的过度依赖、...
学生为什么画不出面积为2的正方形 【摘要】《教学月刊·小学版》(数学)在2024年第9期《“面积的测量"的教学探索》一文中，探讨了面积测量与长度测量的差异，指出了学习迁移可能存在容易忽视的困难，对于面积以及更多的数学概念的学习有很好的启发作用。然而，文中...

乘法模型视角下“7～9表内乘、除法”单元学习任务的比较研究 【摘要】“7\~9表内乘、除法”单元是学生构建乘法模型的重要素材，也是学生学习多位数乘除法、小数乘除法乃至分数乘除法的基础。对学习任务进行分析是教材研究的重要环节。研究者从数学特征、情境特征及认知需求三个维度，对人教版教材和北师大版教材（2...
一致性视角下数学教材中小数内容编写的国际比较研究 【摘要】“数与运算”主题的结构化，关键在于数的概念与运算的一致性。但在分数与小数的编排顺序上，我国现行小学数学教材存在两种思路：一种是先分数后小数，不仅遵循历史发展规律，还符合小数是“十进分数”的逻辑;另一种是先小数后分数，符合实际生活中整...

基于学习路径分析的“11~20的认识单元整体教学 【摘要】在小学阶段数的认识教学体系中，20以内数的认识是学生理解计数单位“十”的重要内容，也是学生建立以计数单位认识数概念的关键。基于学习路径分析的视角，结合数感和符号意识的内涵，确定了单元学习目标，围绕 11～20 的认识”单元展开整体教...

小学数学情境化试题命制的偏向与转向 【摘要情境化试题能综合诊断学生核心素养的发展情况，提升学生的体验感和成就感，是当前小学数学命题的热点。在命制过程中，部分情境化试题出现了偏向问题，突出表现在试题情境目标偏离、情境规划失序、情境任务繁杂等方面。针对上述问题，小学数学情境化试题...
基于思维品质提升的小学数学“一题”式习题设计 【摘要】作为学生思维水平的核心表征，思维品质是小学数学核心素养的重要构成维度与发展基础。教学中，通过多元化设计“一题”式习题可以提升学生的思维品质。以“圆的面积练习课”为例，可通过“一题多问以提升思维的层次性，一题多思以增强思维的联系性，一...