教学月刊·小学数学

2026年03期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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溶解”与“限速”：学生核心素养培养的隐喻 一场感冒，使我在医院与输液不期而遇。护士的一系列操作，让我思索学生核心素养培养的深层逻辑一一护士先是抽取少量生理盐水，注入装有氧氟沙星粉末的玻璃瓶，轻轻晃动直至粉末完全溶解，再将药液抽入注射器，缓缓推入200毫升 0.9% 的生理盐水袋。混...

比“等量关系”更大的概念：等价关系 【摘要]在等量关系概念的基础上进一步拓展，可以衍生出应用更为广泛的等价关系概念。等价关系的经验基础是人们如何认识对象之间的异同关系；等价关系的辨识以对象之间的差异为前提；人们认识的主观差异性导致其结果具有不确定性；数学中对等价关系的判定标准...

联结生活·立足过程·具身体验 【摘要】北师大版新教材二年级下册的修订工作，以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为依据，对单元顺序及部分内容进行了微调，覆盖四个学习领域，通过多个单元教学内容及综合实践活动承载学生核心素养的培养。新教材以“数学 + 生活”为纽带联结真...
北师大版新教材二年级下册“图形大变身（二）”单元的深度解析 【摘要】在第一学段的“图形的认识与测量”主题中，空间观念主要体现为二维、三维图形的相互转化，了解图形特征。教材编写团队从教材整体编排逻辑、单元核心素养指向以及单元编写特色这三个方面对"图形大变身(二)”这一单元展开具体分析，以助力...
让儿童的数学学习真实发生 【摘要】北师大版新教材三年级下册旨在搭建儿童世界与数学世界之间的自然联系，积极探索发展学生核心素养的路径。教材编写团队简要介绍了三年级下册新教材的内容结构，具体从四个学习领域介绍了本轮教材中的主要变化及修订逻辑。新教材力求搭建数学与儿童世界...
致力于促进学生早期代数思维的发展 【摘要】数学教育越来越重视早期代数思维的启蒙教育。北师大版新教材在本轮修订过程中，以发展学生核心素养为指导方向，对促进代数思维发展的内容序列、呈现方式和学习路径进行了系统化、结构化设计。宏观层面介绍了全套教材有关代数内容编写的隐性孕伏和显性...

如何在豆米游戏中发展学生数感 数感是对现实世界中数量关系的直观认识，是形成数学抽象能力的经验基础。它并非对数的简单认知，而是对数量、大小等概念的深度理解。教学中可借助豆米游戏促进学生数感的发展。游戏一：米的探秘旅程 1.掌心侦察，构建数量预估模型操作要求：抓取一把米...
如何在巧解“补砖问题”中培养推理意识 “补砖问题”作为“认识平面图形”里的常见考查题型，要求学生通过图形观察，判断墙面上砖块缺失的部分。如何帮助一年级学生巧解“补砖问题"并培养其空间观念和推理意识？可开展如下教学活动。一、基础补砖，方法的初步探寻教师出示题目：下图...
如何更好地运用连除法解决问题 在学生掌握了用连乘法解决问题之后，如何引导他们顺利过渡到对连除问题的理解并用其解决问题？可以采用以下教学过程。一、创设情境，感知解题方法的多样性 1.根据题意，尝试画图列式题目：三年级女生进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2...
如何理解归一问题中“一份”与“多份”的联系 在解决归一问题时，重点在于根据总数与份数之间的内在联系，先求出“一份”数，再推算出“多份”数。那么，如何引导学生更深入地理解归一问题中“一份”与“多份"的联系呢？可采用以下教学过程。一、创设情境，初步理解“一份”与“多份”的关系...
借助“拼搭笔记”实现平面图形与立体图形的转换 人教版教材五年级下册“观察物体(三）”一课涉及平面图形转换为立体图形的学习内容，由于摆出的结果具有不确定性，学生理解起来有一定难度。为让学生直观地看到图形从立体到平面、从平面到立体的全过程，帮助学生建立二维与三维之间的联系，培养其推理能力，...

基于数据意识的表现性评价路径设计与实施 【摘要】“数据意识”作为核心素养的主要表现之一，主要是指对数据的意义和随机性的感悟。针对当前数据意识教学评价中存在目标狭隘、任务脱离实际、标准模糊等问题，以人教版教材四年级下册“平均数”教学为例，通过“聚焦素养导向，明确表现性目标;诊断学习...
把握度量本质，构建认知结构 【摘要】在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。以“平行四边形的面积”教学为例，围绕“把握度量本质，构建认知结构”的主题，通过“制造认知冲突、开展操作探究、分层应用拓展...
多元表征明算法模型构建通算理 【摘要小学数学课程中数的概念、关系、运算等都直接源于现实生活。通过数学与现实的双向联系，学生可以形成初步的模型意识。模型意识有助于开展跨学科主题学习，增强对数学的应用意识，是形成模型观念的经验基础。以“分数除以整数”为例，教师设计了“在多元...

基于生活经验调查的教学改进探索 【摘要】基于“一半”的生活经验调查等实践研究，总结调查设计策略，结合所教知识的结构体系，通过开放式筛查寻找典型经验，形成结构性调查问卷，具体包括对意义理解的调查、对解决问题的调查、对数的表示的调查。通过“一半"的生活经验生长的“认...
由理悟法，自主迁移，培养创新意识 【摘要聚焦于计算教学中学生创新意识的培养，以《武术表演》（两、三位数乘一位数）一课的教学为例，重构教学路径，将课堂转化为创新思维的训练场。通过摆脱“标准答案”依赖，鼓励多元算法探索，引导学生在“法中悟理”，发现不同方法背后的统一算理，并实现...

设计“关键作业”，促进学习的再发生 【摘要]关键作业是指为促进学生对单元核心概念、思想方法的深入理解与迁移应用而设计的、具有开放性的学习任务。它区别于确定性、重复性与单一性的常规作业，旨在将学习场域从课堂延伸至更具探索性的空间，具有开放性、整体性、关联性的特点。关键作业的核心...
第一学段图形与几何领域的实践作业设计 【摘要]基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求，结合第一学段学生以具体形象思维为主的认知特点，针对图形与几何领域实践性作业设计不足等问题，教师以人教版教材相关内容为依托，从拼拆、转化、测量和设计四个维度构建实践作业体系，探究通过...