江苏教育研究

目录

百家论坛

优秀传统文化教育中公共精神的培育

摘要：优秀传统文化教育中蕴涵着培育学生公共精神的丰富因素，其内容包括：从小我到大我的人格升华、民本与人本的人文精神、天下为公的家国情怀。传统文化教育中培养公共精神有三种实施路径：文化浸润、生活濡化和精神升华。当前，应加强教师的传统文化素养，...

基于儿童数学学习机制的整体情境教学

摘要：针对当前情境创设功能单一现象，基于儿童数学学习机制，提出情境创设要从“单一”走向“整体”。整体情境教学主张教师在对数学核心素养、教学目标与内容整体把握的基础上，关注儿童的生理和心理需求，在学习的发生、发展、结果等关键节点，打造以问题串...

名家视点

成长语文：聚焦生命成长

摘要：“成长语文”聚焦学生生命的成长，从生命成长视角出发设计教学活动。“成长语文”关注语文学习与学生个体成长之间的关系，其根本目标在推动学生在语文学习中的个体生命成长，帮助学生在语言能力、思维品质、审美能力和文化自觉等方面获得更好地发展，引...

教改前沿

儿童母语审美课堂的美学特质

【项目简介】 儿童母语审美教育课堂实践，基于汉语人文性的特点，以适合儿童学习的方式帮助儿童发现母语的审美规律，提升儿童的审美素养，鼓励儿童的审美创造（审美表达）。项目研究尝试寻找一条符合母语自身审美特点的教学路径，解放儿童母语学习的压迫性，...

指向理性精神培育的数学创新实验课程建设与实施

【项目简介】 江苏省太仓高级中学于2011年创建“高中数学新课程创新实验基地”，不仅是江苏省首批普通高中课程基地，还在2016年被省教育厅确定为江苏省高中数学课程基地联盟牵头学校，2020年，“指向理性精神培育的数学创新实验课程研究”立项为...

德育研究

核心素养时代学科育德的南通实践

摘要：中小学进入学科育人崭新时代。南通教育坚持以落实立德树人根本任务，以培育学生核心素养为使命担当，遵循“推进立学课堂建设、达成学科育德目标”的研究思路，坚持“问题导思、目标导向、研究导行”的实施原则，开展学科育德南通行动，努力构建核心素养...

学科育德生态圈建构策略探究施

摘要：推进学科育德有利于落实立德树人根本任务，发挥课堂主渠道的作用。通过有计划、有目的、有系统的生态构建，形成以教师建设为主体，以育人为主旨，以科学评价为遵循，融学科德育与德育主题活动为一体，构建具有持续发展能力的学科育德生态环境，最终旨向...

敦厚敏锐：地理学科育人的价值主张与实践路径

摘要：随着基础教育课程改革的推进，知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一，为时代所需，更是未来之势。地理作为一门纵跨“自然”与“人文”两大领域的跨界学科，其“敦厚敏锐”的特质具有独具一格的育德条件，可在经验回归、文化点染与合作共建中得以彰...

学前教育

浅析“师幼互动”发起环节的前置条件

摘要：“师幼互动”是促进幼儿与教师共同成长、共同进步的重要途径，是学前教育理论与实践得以充分展示的必要环节，是幼儿园教育过程中一个不可或缺的“关键指标”，其发起环节必须满足若干前置条件。只有厘清并强化这些前置条件，才能真正激发“师幼互动”的...

幼儿园工程教育的价值与实施

摘要：随着时代的发展，工程教育的重要性逐渐凸显，工程技术成为一个国家保持全球竞争力的决定性因素之一。而STEM教育在幼儿阶段的兴盛，也将幼儿工程教育带入幼教研究者的视野。幼儿具有工程思维的潜质和能力，幼儿园工程教育重点是幼儿工程思维的启蒙，...

科研广角

从无序到有序：区域协同教研的意趣旨归

摘要：由于我国城市化进程加速，优质教育资源正在向发达地区集聚，乡村教育人力资源不足、乡村学校教研场域及管理缺失影响了教育的均衡发展。区域协同教研从资源的融合、场域的建构、团队的发展、经验的共享等方面缓解了区域内城乡教研的矛盾，努力为教师专业...

综述

高中语文单元整体教学的历史演进和未来走向

摘要：单元整体教学一般指以主题为引领、以整合为特征，注重学习内容的系统性和学习过程连贯性的教学模式，自20世纪传入我国，便得到了回应与推广。20世纪80年代，单元整体教学实践如火如荼，一线教师总结出许多经验规律与实施策略，这标志着单元整体教...

语文大单元教学的研究现状与未来展望

摘要：语文大单元教学研究在理论方面聚焦概念、特征、价值，在实践方面聚焦教学设计、实践探索以及策略建构。研究存在忽略作业设计、缺乏设计系统性、缺失评价研究等问题。结合我国语文大单元教学的实际和研究现状，今后语文大单元教学的研究应积极回应“双减...

调查

Z市幼儿园师幼互动现状调查研究

摘要：高质量的师幼互动决定着学前教育的高质量。以分层抽样的660名幼儿园教师为研究对象，采取问卷调查和编码分析法，对Z市幼儿园师幼互动现状进行研究，发现Z市幼儿园师幼互动质量整体均衡，各类型幼儿园达标水平存在差异;师幼互动中教师专业态度良好...

热点探究

儿童国际理解教育的“项目化”实施

摘要：国际理解教育的有效落实，已成为小学教育的重要课题。将国际理解教育理念融入小学语文教学，基于儿童的兴趣与发展需要，通过项目学习实践活动，既利于培养儿童的国际理解素养，也提升了小学语文的人文价值。项目化的学习方式，能有效激发儿童学习的内驱...

课时学习任务单：“双减”背景下的小学语文作业设计

摘要：课时学习任务单作为“双减”背景下的作业设计，具有即时性、关联性、效能性和育人性的特点。在设计任务时，目标要充分观照本课时学习目标和学生认知层级;任务要充分实现与学习过程的融合，创设与人文主题相吻合的情境，指导语文要素的有效落实，通过鲜...

追求理解：小学语文课堂教学的逆向设计

摘要：为落实语文核心素养的培养，可在语文教学中构建以理解为先的逆向设计模式。采用语文教学探索目标导向、评价先行、教学载体有效等教学策略，在语文课堂教学中实现教学目标素养化、意义理解深度化、教学评一体化，给学生语文素养提升提供新思路。 关键词...

走向深度学习的线上文言文教学

摘要：自新冠肺炎疫情出现以来，线上线下教学经历了几次转换。线上教学的不足是难以根除的，顺势利用现有直播媒介，整合丰富的教学资源，开发直播App的多样性功能，应是提高学生线上学习积极性、实现深度学习的有意义的探索。线上文言文教学可以通过导入链...

教学探索

基于学生阅读经验的现代诗歌教学难点突破

摘要：现代诗歌于初中生学习而言具有较大难度，基于学生阅读经验教学能有效突破瓶颈。但学生的阅读经验，对于现代诗歌学习有积极作用，也有消极作用。教师要充分利用积极部分带领学生步入诗歌学习意域，同时发现、避免学生“旧经验”造成的现代诗歌学习障碍，...

促进儿童思维力提升的语文学习活动设计

摘要：思维能力是学习能力的核心，语文学习活动设计，要从“儿童需要”出发，遵循“儿童规律”，重视培养儿童的思维能力。为了促进思维能力的提升，应创设真实化情境，让思维在体验中生长;设计挑战性任务，让思维在探究中提高;进行整体性实践，让思维在运用...

阅读交流的内容选择、交流形式与评价方式

摘要：在反思传统阅读交流课堂问题的基础上，教师应当有意识地从内容选择、交流形式、评价方式三方面精心设计阅读交流活动，以真正全面地提高学生的阅读素养。课前调查、相互补充的立体化内容选择，解决的是有效阅读课堂“交流什么”的问题;角色身份激活、多...

语篇学视域下初中语文单元整体教学路径

摘要：核心素养背景下，单元整体阅读教学是“基于一定目标和主题所构成的教材与经验的模块、单位”[1]。部编版初中语文教材的“双线组元”及“三位一体”的框架在单元整体教学设计上占有优势，但其人文主题是泛主题。教师可通过语篇学知识，根据文本组合类...

支架理论视域下的微型化写作教学策略

摘要：当前小学语文写作教学存在忽视原点、远离节点、缺乏支点等问题。支架理论视域下的微型化写作教学是基于学生学情，设计小规模、短时高效的写作教学活动，为学生的写作提供各种帮助，以提高学生的写作能力的教学活动。实施支架理论视域下的微型化写作教学...

小学语文文言文教学策略探索

摘要：文言文作为现代汉语的源头，是中华优秀传统文化的重要载体。小学语文文言文教学应立足于学生的学习需要，全面发展学生的文言文阅读素养，其教学策略包括：以主线教学统领全篇，引导学生整体把握;加强朗读的有效指导，加深学生的个性理解;打破“文”“...

核心素养视阈下高中美术民族情感体验教学初探

摘要：中国美术鉴赏教学是普通高中美术教学的重点。美术教师可从培养学生核心素养的角度出发，结合课堂教学实例，在领悟中国传统艺术、爱国主义情感培养以及乡土情怀呈现等三个方面进行民族情感体验教学。 关键词：核心素养;民族情感;体验教学 中图分类号...

小学语文教师教材资源的开发与重构力研究

摘要：对教材资源的合理开发与重构是小学语文教师教学能力的重要体现，发现并分析小学语文教师在教材资源利用中存在的问题，构建小学语文教师教材开发与重构力层级评价体系，基于教师的表现性评价，提炼小学语文教师相关实践能力的提升策略，可以让“素养为本...