认知冲突驱动下实现概念深度理解的教学探索

——以“认识面积”的教学为例

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矛盾是事物发展的源泉与动力，而认知冲突正是学习过程中认知矛盾的具体体现。在小学数学课堂教学中，学生的已有经验、前概念常与新知识、新现象之间产生矛盾，从而形成认知冲突。这种冲突若能被有效激发并巧妙利用，便能强烈激发学生的好奇心与求知欲，调动其内在学习动机，使其积极主动地投入知识的自我建构与意义理解之中。（剩余2805字）

试读结束

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