基于认知图式的小学语文小古文教学策略研究

——以统编版小学语文教材四年级上册《王戎不取道旁李》为例

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一、认知图式与小古文教学的契合点

（一）语言图式：构建文白相通的桥梁

语言图式是学生理解文本的基础，包含对字词、语法等语言知识的掌握。小学生虽已具备一定的现代汉语基础，但其文言文语言图式尚在形成初期。依据图式理论中的“同化"机制，教学应着力于搭建古今汉语的沟通桥梁。以《王戎不取道旁李》为例，文中“尝"字的教学，教师可引导学生回想成语“卧薪尝胆”，理解其“辨别滋味"之义；“诸儿"可通过组词法理解为“许多小孩”；而对“竞走”这类古今异义词，则需要通过清晰对比（古义：争着跑过去；今义：体育项目），帮助学生准确建构词义。（剩余3417字）