中学语文·下旬

2026年01期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

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月刊

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教育教学

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在“劳动光荣”单元设计中探究大概念与大任务的关系 摘要新课程标准重视以学科大概念为核心，把大概念融入单元设计中，教师需要辨析大概念、大任务在单元设计中的作用，以大概念串联起单元内知识点，增强课堂知识的可迁移性，再以大任务推动学生在课堂中自主学习，最终实现学生核心素养在课堂落地。...
《红楼梦》整本书阅读的“学教评”一体化探讨 摘要“学教评”一体化在整本书阅读教学中的应用，已成为当下革新整本书阅读教学的新途径。以《红楼梦》整本书阅读教学为例，从“学”“教”“评”三方面，提出精准锚定学的方向、动态适配教学路径、深度落实评价的策略，以期推动《红楼梦》整本书阅读教学的高...
成长进阶：从读一本书到读一类书 摘要“大阅读”思想是一种强调广泛阅读、深度阅读和兴趣阅读的阅读理念，旨在通过阅读的方式来提升学生的综合素质，达到全面育人的目的。在新课程改革的背景下，“大阅读”思想有助于提升初中语文教学质量，基于此，从“大阅读”思想的内涵出发，详细阐述初中...
重建“附近”：初中语文项目学习在地化实践策略 摘要针对当前语文项目化学习中出现的凌虚蹈空、概念先行、机械雷同等问题，从学生成长的附近、语文学科的附近和在地资源的附近三个维度，建构语文项自学习在地化实践的框架。借助具体案例，阐释观察与记录、调查与考据、表达与交流等重建附近的策略，点燃学生...
初中语文课堂教学中目标导向评价的路径 摘要在初中语文教学中，目标导向评价以学习目标为核心，将教学内容、学习任务与评价活动有机整合，借助目标的分解、任务的落实与反馈的循环，促进学生语言能力、思维品质与审美情感的协同发展。本文基于语文学科特性探讨目标导向评价的理论逻辑与实践路径，对...
口诵·笔书·达意 摘要语言逻辑直接影响一个人的思维能力和表达能力，在高中语文教学中尤为重要。读与写是语文学习相辅相成、不可分割的“双引擎”，也是全面提升学生的语言逻辑能力的重要路径。探讨如何通过口诵、笔书、达意“三步走”有效培养学生的语言逻辑，希望为一线高中...

AI赋能下的高中语文创意写作策略探究 摘要以课程标准对高中语文创意写作的要求为导向，结合AI技术的应用特性，采用文献研究法与案例分析法，探究AI赋能高中语文创意写作的有效策略。研究发现，AI可从激发写作兴趣、拓展写作思维、优化写作指导、完善写作评价四方面赋能创意写作，同时也需应...
基于“AI+项目式学习”的初中文言文教学新探 摘要突破AI的浅层应用，探索充分调动学生主体性、发展语文核心素养的‘ ?AI+ 项目式学习”路径。通过与垂直领域和自主创建的智能体互动，构建古今对话情境；在分工合作的多维探究和批判性的深度沟通中，促成学习项目的智慧协同；在成果展示中，迭代文...
初中语文古诗词三重情境教学 摘要以初中语文名篇《观沧海》为研究对象，聚焦古诗词情境教学的实施路径。通过分析新课标对古诗文教学的要求，结合《观沧海》的文本特质与学生认知特点，探索可操作的教学策略，旨在打破传统古诗词教学中“逐字翻译 + 主题分析”的单一模式，帮助学生沉浸...
初中科幻类小说的整本书阅读教学策略 摘要科幻类小说是整本书阅读教学的题材之一，深受广大初中生的认同与喜爱，不仅能有效培养学生科学思维和想象力，更能培育学生整本书阅读能力。在分析初中语文科幻类小说整本书阅读教学意义和理想样态的基础上，结合《海底两万里》，提出结合小说标题推测主要...
抓住记叙文文体特点培养思辨能力 摘要在新课标背景下，思辨能力是初中生的必备能力。在初中语文记叙文的阅读教学中，为了培养学生的思辨能力，教师要注重设计问题，引导学生对比分析和创造性地解读文本，让他们在多元探究的过程中形成思辨能力。以统编初中语文教材七年级上册第三单元《从百草...
批注在初中语文阅读教学中的妙用 摘要学生在阅读时，通过主动记录自己的思考与感悟，借助批注，能够深化对文本的理解，并构建出一条个性化的学习路径。探讨阅读批注在初中语文阅读教学中的多样化应用，并提出四种批注策略：情感共鸣的感悟式批注、文本解读的阐发式批注、个性化见解的评价式批...
初探初中语文整本书阅读教学的三种方式：覆盖、驱动、分享 摘要立足于大单元教学视角，以《骆驼祥子》为例，从语文课程标准及统编语文教材的要求出发，深入探讨了整本书阅读覆盖式、驱动式、分享式三种阅读策略，旨在帮助学生在阅读过程中提升理解力和思辨能力，从而实现更深层次的文学鉴赏和自主学习。...
探寻初中由单篇学习通向整本书阅读的路径 摘要落实初中语文教读、自读、课外阅读三位一体的阅读体系，需要教师抓住从整本书中节选类的单篇文本，重视在单篇文本教学中找到指向整本书阅读的抓手、路径，引导学生顺利进入阅读整本书的学习实践，在举一反三中自主建构阅读整本书的经验。...
整本书阅读法在初中语文文学作品教学中的实践 摘要结合初中语文统编教材中的经典作品，探讨整本书阅读法在文学作品教学中的要点、现实困境与实践策略，希望能够为初中语文文学作品教学提供一些有用的参考和建议。...
基于积极心理学的初中语文阅读教学实践研究 摘要积极心理学关注积极品质，强调塑造正向情绪体验、自主驱动力和心理韧性，能够在初中语文阅读教学中优化阅读环境，激发学生的阅读兴趣，进而提升其认知体验，为教学活动提供新的理论支撑和实践路径。以名著阅读为例，探讨如何借助情境创设增强沉浸式阅读体...
高阶思维导向的初中语文阅读教学 摘要围绕高阶思维导向的初中语文阅读教学展开研究，引入建构主义学习理论、布鲁姆认知目标分类学等理论，提出以问题驱动为核心、合作探究为支撑、思维外化为导向的教学原则。通过在统编教材七年级下册第二单元的具体教学实践中设计任务前置、问题链深化、合作...
基于互文性理论的高中语文古诗词阅读教学策略研究 摘要当前高中语文教学面临着学生对诗歌理解不深、文本联系松散等问题。基于互文性理论，对《梦游天姥吟留别》进行教学实践探索，通过与李白其他诗歌的对比，探讨自然意象与情感表达，结合现代学生的兴趣，使诗歌的历史价值与现代意义相结合。...
高中语文阅读教学中批判性思维培养谈略 摘要以《在马克思墓前的讲话》为教学案例，探讨有效培养学生批判性思维的具体策略。首先，通过词句精析，结合对比式阅读技巧，帮助学生从细节入手，促使其进行深层次的文本解读与思考。其次，创设多维度的情境背景，引导学生回溯历史背景与文化语境，激发学生...
学科育人视域下高中语文整本书阅读教学策略探究 摘要整本书情节完整、思想内涵深邃，具有极高育人价值，是落实高中语文学科育人价值的有效载体。结合教学实情，提出学科育人视域下《红楼梦》整本书阅读教学的有效策略，包括在文本细读中探究主题意义，夯实核心素养；在文学鉴赏中感悟人文精神，培育审美素养...
高中必修教材中实施小说大单元教学的优势与策略 摘要大单元教学是指以统编教材的单元为依托，对教材进行二次开发，从而形成单元之间、学科之间的大单元，并依此开展语文教学的一种方式。大单元教学强调以大单元为基本的学习单位，旨在强化大单元教学内容之间的联系，以培养学生的关联意识与全局意识，将语文...
初中语文沉浸式写作教学的“五感唤醒法”探析 摘要初中阶段的语文写作教学重点关注学生情感体验和表达能力的培养，通过开展基于“五感唤醒法”的沉浸式写作活动，能够以视觉、听觉、嗅觉、触觉和感觉激发学生的内部驱动力，促使其在沉浸式写作中融入自身情感和个人经验，使得文章内容更加生动、真实且富有...
以“情境”推进“写作” 摘要教师若想要从根本上提高学生的写作水平，就要摒弃传统教育模式中的“真空状态”，将学生置于特定语境中进行“篇章构造”。在分析情境化对写作教学意义后，从直观情境、生活情境、问题情境及合作情境等方面阐述如何推进写作。...
高考促教：语文跨媒介整合施教 摘要为应对语文新高考出现的情境化、任务化、跨媒介化等新命题趋势，“跨媒介整合教学”迫在眉睫，“文本解码一跨媒介转化一情境应用”三阶段教学模型也呼之欲出。通过影视改编对比、古诗音频创作、新闻短视频制作三大跨媒介教学案例，可系统呈现与之对应的新...

物小而义丰 摘要《静女》是《诗经》中不可多得的经典，充满乡土气息，反映当时农村男女恋爱的美好，内容健康爽朗，感情真挚动人，是我国古代民歌的典范。荑草作为该诗中男女传情达意的重要信物和意象，理应得到教学关注和重视。荑草常见但不平凡，草微而义丰，物小却情浓...
高阶思维在文本解读中的创新应用 摘要探讨高阶思维在《出师表》文本解读中的创新应用，旨在分析如何通过高阶思维引导学生深度解读文言文作品。通过阐述高阶思维的理论框架，提出在文本解读过程中，应通过批判性思维、创意性思维和反思性思维等方式，提高学生对文本的理解深度。高阶思维的引入...
凝时·掠影·驻景 摘要《我与地坛（节选）》在叙事时间上有着巧妙安排。用“凝时”来停顿时间，让史铁生思考；“掠影”是省略，把一些苦难日子轻轻带过；“驻景”则是把某个重要的瞬间定格。这三个关键词，为解读文本提供了一个角度。从“叙事时间”角度切入，看看史铁生如何通...
深度学习导向下的高中语文文本解读策略 摘要新课改的理念倡导在教学中促进学生的思维参与，运用深度学习的理念开展教学。文本解读是高中生学习语文的基石，在深度学习导向下开展文本解读可以提升学习质量。教师在深度学习下开展文本解读时，要秉持促进深度理解、培育核心素养和注重主动探究的原则。...
虚实相生，文情交互 摘要个性鲜明的戏剧语言是戏剧的灵魂，也是戏剧文学区别于其他文学体裁的关键所在，对戏剧语言的深入分析和解构有利于学生更好地理解戏剧这一文体的独特魅力。以莎士比亚名作《哈姆莱特》为例，探索解构戏剧语言运用的教学路径，希望为高中阶段戏剧文学的教学...

大单元视域下高中语文“读写演评”一体化作业设计路径 摘要以统编教材高中语文必修上册第一单元为例，立足大单元视域，探究“读写演评”一体化的作业设计路径，提出教师应通过科学的作业准备与系统的作业设计，将阅读、写作、表演、评价有机融合，形成层次分明、目标明确的作业体系，有效地落实语文核心素养，提高...
评学互融，转学为研：利用评价培养学生的自主学习能力 摘要利用评价培养学生的自主学习能力，通过合理的评价模式设计，实现评学互融，引导学生主动钻研、深入学习，让学生逐步养成自主评价、自主学习的习惯，将“要我学”的被动学习转变为“我要学”的主动探索，研究评学互融的有效实现，对学生的学习效率提升、教...
“双减”背景下初中语文作业设计的“减负”与“增效平衡策略 摘要“双减”政策对初中语文作业设计提出了减负与增效的双重要求。针对当前语文作业中存在的机械、单一等问题，提出分层目标、内容整合、形式创新等三大实施路径，旨在构建“轻负高质”的语文作业新样态，实现知识掌握与素养培育的有机统一，为核心素养导向下...

初中古诗文教学如何以深度学习实现从知识到素养的转型 摘要提出初中古诗文教学如何以深度学习理念实现从“知识”到“素养”的教学转型。研究认为，通过凝练单元主题、实施分层任务、融合跨学科视角、创设真实情境等策略，能够有效引导学生实现语言能力、思维品质、文化认同等核心素养的协同发展。...
生态美育在初中语文教学中的应用 摘要生态美育旨在引导学生感知自然之美、理解人与自然的共生关系，培养生态意识与审美素养。以《我的白鸽》教学为例，探索生态美育在初中语文课堂的应用策略：通过文本细读，挖掘文中自然意象与生命描写，引导学生感知生态之美；借助情境创设，还原文本中的自...
小组合作学习优势在《我的叔叔于勒》教学中的应用 摘要以初中语文经典篇目《我的叔叔于勒》为研究对象，探索小组合作学习在初中语文教学中的应用策略。从文本解读、角色分析、主题探究、拓展延伸方面设计合作任务，通过明确分工、分层引导、多元评价等方式，优化小组合作流程。旨在通过小组合作学习，打破传统...
初中语文社会主义先进文化选文教学的文化自信培育路径 摘要基于学习任务群的教学理念，聚焦初中语文教材中的社会主义先进文化选文，探讨其在培育学生文化自信方面的独特价值与现实困境，并尝试构建以“情境·任务·实践·评价”为核心的一体化教学路径，旨在引导学生在整合性的语言...
以美养智，以美育人 摘要素养导向下，“审美鉴赏与创造”成为语文核心素养的重要组成部分，有助于学生在审美感知、审美体验、审美理解、审美想象的过程中增强阅读体验、培养阅读思维，落实语文核心素养。以鲁迅的《祝福》、施耐庵的《林教头风雪山神庙》为例，探讨高中语文审美教...
《谏太宗十思疏》跨学科教学的实践 摘要以高中古文《谏太宗十思疏》为例，通过语文与历史等学科的跨学科教学，从文本解读、语言、文化、思想和时代背景的多方角度进行教学，培养学生的跨学科思维能力，并积极推广核心素养的教学理想。实践证明，跨学科教学方法在实际教学中能有效地提高学生的语...
基于小初衔接适应性发展需求的语文教学的四重思考 摘要小初衔接要求小学与初中学生的语文素养有序、有效的衔接融合，这是适应性发展的需求。这显然需要教师以学生学习为中心，打通课程，设计长远的培养目标，在语文课堂教学中，围绕小初衔接需求开展系列探索实践，如通盘布局学习目标、整合开发学习内容等。而...