初中语文古诗词群文阅读教学的集体建构路径
——以“杜甫的小我与大我”群文阅读为例
古诗词群文阅读教学是古诗词阅读教学的一种新样态，由议题提炼、文本组织、集体建构与达成共识等环节构成。其中，集体建构作为关键环节，既承接阅读准备（议题提炼与文本组织），又指向阅读结果（达成共识）。该环节强调以学生为主体、以教师引导为依托，通过关联多文本展开探讨，共同实现对文本的深入解读[1]。其实施有助于打破“教师讲、学生听”的传统模式，增强师生互动，实现知识、能力与素养在对话、协商、思辨的互动过程中动态生成与建构。（剩余2349字）
